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《猫》第二课时教学反思（全文5篇）

第一篇：《猫》第二课时教学反思《猫》第二课时教学反思2017年10月16日，我讲了《猫》这篇课文的第二课时。《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。我觉得这节课有几个处理得比较好的地方：一、在复习导入环节，我直接从回顾小猫的特点淘气可爱而让学生概括出大猫的特点（古怪），齐读课题后出示中心问题：猫的古怪都是从哪些方面体现出来的？让孩子带着问题来学习，这样很有目的性。二、品读感悟环节我根据学生的汇报进行体会，并通过读一读、演一演等方式突出重点，突破难点。例如：猫的尽职“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（1）从哪里看出它尽职了？（它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）（2）说说“屏息凝视”的意思？（屏住呼吸，聚精会神的盯着）（3）十分钟过去了，半个小时过去了，2个小时过去了，它仍然屏息凝视；它在干什么？（等老鼠出来）真是一只尽职的小猫！（4）从句子中“非……不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）师：“非把老鼠等出来不可！“”和“一定要把老鼠等出来！”你觉得哪句话写得好？为什么？（第一句话，双重否定，更表现出了猫的尽职）（6）谁能读出猫的尽职？请你来读！（评：读出了猫等老鼠时的耐心）还有谁来读？例如：性格特点：温柔“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时侯，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”理解“蹭”的作用，换成“摩擦”行吗？为什么？引出“猫亲人，人爱猫”的和谐关系。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。”我设置了这样的环节，让学生演一演：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—e、如果猫不想叫了，它就会——学生兴趣浓厚，学过猫叫过后，我说：“你刚才的表演就叫做：丰富多腔，变化多端，就像一个音乐家在唱歌多好听的叫声啊！请你来读！”带着这样的感受来读这几句话，学生就理解了“丰富多腔、长短不同、粗细各异，变化多端”。这节课还有个成功的地方，就是学文后总结作者的写作方法：1.总结：（总结板书）但老舍先生是多么地喜欢这只古怪可爱的小猫呀！你们喜欢吗？2.同学们，想一想，老舍先生为什么能把猫写得这么活灵活现呢？（PPT:：细观察，抓特点）老舍先生正是通过细观察，抓特点的方法把自己喜欢的小动物写得如此可爱，生动。这节课也有一些不足之处：1、在课堂环节把握上还需要再努力。当我准备出示拓展阅读幻灯片的时候，由于课件设计了超链接，没能及时找到并出示。本来想在这个环节结合高校阅读的方法一起进行，慌乱之中，只得让学生拿出书来读了。在备课上还得再下功夫，对课堂上生成的东西或发生的状况有心理准备。2、课堂学习习惯还有待于继续培养。整堂课中，虽有部分学生举手回答问题，但学生参与的积极并不高；上课专心听讲、积极举手，响亮回答问题、有感情地朗读课文、正确的读书写字姿势，这些良好习惯的培养都需要随时贯穿在语文课堂教学之中。第二篇：《猫》第二课时教学反思《猫》第二课时教学反思《猫》第二课时教学反思1《猫》第二课时教学反思《猫》是老舍先生笔下的一篇描写动物的抒情散文。文章结构严谨，条理清晰。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的古怪，以及刚满月小猫的调皮可爱。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。新课标指出四年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。因此，在教学这篇课文时我力求让学生通过朗读来感受作者对猫的喜爱，以研究性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自己的体会，读出自己的理解。创设情境来让学生感受作者和《猫》之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体会作者对生活的热爱。本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学时，我采用了“先扶后放”的教学方法，引导学生通过第一自然段中的“老实、尽职、贪玩”感受猫性格的古怪，重点分析、体会、朗读第一自然段。放手让学生合作交流第2、3自然段来突破难点。在开头和结尾分别只用有概括句子的.文章和老舍的文章作对比，让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到。《猫》第二课时教学反思2【教学目标】1、体会作者如何把猫的特点写具体，