《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计.docx

《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计

第一篇：《神秘的恐龙》第一课时最新教学设计教学目标：1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。2、抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。3、具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学过程：一、揭示课题，初步了解恐龙1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。分析“恐”??形声字。2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）二、初读课文，整体感知。1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）（2）出示：历史悠久，学习生字??历史（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！3、指导读好第一节中的部分句子。师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。（自读，指名读）4、引读第一节后半段。引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。5、引导质疑。师：读了这段话，你有什么疑问吗？（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！（3）学习词语“推测”。师：“测”是平舌音，一起来读准。（板书：推测）三、再读课文，初步了解“推测”内容。1、小组学习，整体了解“推测”内容。出示小组学习要求：（指名读）小组学习二、三小节：（1）小组自由读二、三小节。（2）讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。2、交流。（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、染病说。）3、运用四种“说”来引读二、三节。四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。1、研读“气候说“。（1）齐读。（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。（4）师用倒装句方式引读第一种说法。（边引读边出示图表）植物死亡恐龙饿死板书：气候说：天气变冷无法适应恐龙冻死2、研读“撞击说”。（1）男女生配合读。师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读媒体：行星撞击??尘埃蔽日??？??恐龙灭绝（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”（3）借助媒体，进行拓展说话训练。师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的方法，也来进行简单的推测。媒体：行星撞击??？??恐龙灭绝4、引导认识省略号。师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。9、学习最后一节，理解“推测”。师：“推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）五、借助板书，加深对“神秘”的理解师：课文读到这里，我相信你们对恐龙的神秘应该有了更深的了解。谁能够借助板书来说说恐龙究竟神秘在哪？串读板书。附板书:神秘的恐龙推测谜庞然大物气候说