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《生活活动》感悟

第一篇：《生活活动》感悟《生活活动》课程理念与实施要点一个从自然的人成长为社会的人必须获得的基本经验学会学习，学会生活，学会生存。随着社会的发展，人们越来越关注生活教育对人的发展的影响，对一个人的终身发展有着十分重要的作用。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，应该将满足幼儿的基本学习需要、培养终身可持续发展所需要的基本素质视为自己的使命。生活教育往往是我们教师忽略的一个领域，上海依据教育部《幼儿园教育指导纲要》以及《上海市学前教育纲要》的精神，为贯彻全面推进素质教育，根据自身的特点，制定了《上海市学前教育课程指南》，把“生活活动”作为一门独立的课程，与“学习活动、运动、游戏”课程并列的呈献给大家,可见生活教育的重要。一、《课程指南》中“生活”的定位1．“生活活动”的内涵要义：“主要指生活自理，交往礼仪、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康地成长。2．生活活动内涵的要点揭示：生活活动的培养目标：生活习惯、生活规则、生活能力。生活活动的范围指向：个人生活、共同生活。生活活动的实施途径：真实生活情景—日常生活养成，各种活动渗透。3．生活活动的内涵的价值体现：追求终生受益的品质。追求养成教育的实施。追求人生幸福的体验。二、生活活动的内容：生活活动内容：包含四方面的经验，1.有规律的作息，积累文明生活的经验：文明生活良好的习惯：日常的起居、进餐、盥洗、使用物品。遵守规则：集体生活常规，公共卫生规范。文明礼仪：礼貌招呼、大方应答。健康常识。2．学习保护自己，体验安全生活的重要：——————————>安全生活需求表达：生理需求、情感需求安全常识：安全使用物品、避开危险、简单的求救与自助的方法。3．适应集体生活，感受共同生活的乐趣：——————————>愉快生活交往技能：分享、商量、合作、沟通。情感体验：家庭亲情、师生情、同伴友爱。合理的情绪宣泄。4．学做自己的事情，积累自理生活的经验：——————————>自理生活个人生活自理：自己进餐、自己穿脱、自己盥洗、自己入厕简单劳动：扫除、帮厨、种植、养殖、饲养、整理物品、值日生三、《生活活动》课程实施中应关注的几个问题：由于“幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情景中练习”，让生活活动在潜移默化中实现。为此教师在实施生活课程时，应关注以下几个问题：1．生活活动的整合性、渗透性整合性是指教师整合各种教育因素，教育资源，各种经验，帮助幼儿丰富生活经验。渗透性是指教师要注意生活活动与其他活动之间的互动与渗透。（1）目标与内容的整合生活活动教材是以“基本经验”来呈现生活活动的目标与内容，将两者整合在幼儿积累基本经验的过程中。每一条基本经验既是生活活动的目标也是生活活动的内容，建议教师开展活动要大处着眼，小处着手。从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用现实生活中广泛的教育资源，开发形式多样、新颖活泼、具有趣味性的多种多样的活动。活动在于能真正符合幼儿的需要，在于能引发幼儿的操作、探究和体验，在于能与幼儿已有的经验建立一定的联系，同时能提升和丰富幼儿的生活经验。（2）各种生活经验的整合与渗透活动的基础是对幼儿需要和兴趣的了解，对幼儿原有经验的了解，对幼儿现实生活的了解。实施中，教师及时把握此次活动的重点生活经验，但是也不能忽略了其他经验的积累，不能把四种生活经验相互孤立相互割裂。如：新进入园幼儿，他们往往需要过适应集体一关，自理能力的不适应会影响情绪，行为上的不适应会引起安全问题等，四种经验的积累没有先后之分，往往会溶入一个事件中，在来园活动中，幼儿学会有序摆放物品，对熟悉的人称呼，这里就蕴含了自理、文明、安全、情感的四种经验，教师在操作中可以融为一体，帮助幼儿积累各种生活经验。（3）不同活动方式的整合与渗透“生活”与“游戏”、“学习”、“运动”一起构成了幼儿园的课程。各自从不同的角度帮助与促进幼儿各方面的发展。教师要充分发挥每一种活动的综合教育作用。由于幼儿生活能力和习惯的形成是日积月累的，并具有反复的特点，教师应根据幼儿的年龄特点，对于各种经验与课程的加以整合与渗透。如：利用生活中教育因素，以引发幼儿学习活动。当大多数孩子对某一方面缺失的话或者需要梳理他们相关经验的话，就有必要进行这一方面的生活教育。包括集体、小组、个别的。例如：小托班幼儿常常大小便会弄在身上，教师可以分析原因，有针对的设计一些活动，运用图书、音乐、谈话等活动，帮助幼儿梳理和提供一些具体的操作方法，知道便意时应该怎么办？（包括室内、室外不同的场合如何处理）帮助他们积累生活经验。同时关注在日常活动的有机渗透。一个好的生活习惯的养成，不是靠一、二节集体活