《窗》教案最新精编.docx

《窗》教案

第一篇：《窗》教案《窗》七（4）班学生在敬老院学生举例大庆市第五十六中学张云丽教学目标：1．能复述故事情节。2．学习小说中对比手法的运用，分析人物形象。五．盘点收获在本节课上，你学到了哪些内容？示例：在本节课上，我学到了（了解了、懂得了）………3．联系实际，认识生活中的美与丑。教学重点：1．能复述故事情节。2．学习小说中对比手法的运用，分析人物形象。学习过程：一．情境导入(略)佛说：心中有佛，眼里就有佛二．合作探究（分组展示）请大家浏览展示在黑板上的题目，如果有错的提出来，如果是你没有预习到的请在学习案上做好记录。1．积累生字注音2．积累成语3．作者介绍4．小说的知识介绍5．故事发生的地点：故事发生的时间：6．故事中的人物：故事发生的环境：二．交流展示（一）整体感知复述故事情节：（开端、发展、高潮、结局）（二）品读文本，分析人物形象。1．他们的主要话题是什么？2．窗外的景色怎么样？3．不靠窗病人对这件事的始末有怎样的一些想法（在文中划出相关语句）4．窗外的景色是真的吗？靠窗病人为什么要这样做？四．拓展延伸在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？试举例说明。老师举例：2009感动中国人物李灵：心灵放歌出示人生寄语，完成当堂训练六．教学反思本节课的教学重点是对比手法的运用，认识人性的美与丑。在教学过程中，我设计了六个问题让学生进行研读，在研读分析中，学生已能清楚地认识到两个病人的美与丑，然后再水到渠成地引导学生进一步学习文章对比手法的运用，这样，在这两个环节的学习中，有效地强化了重点。本课教学的难点是对小说题目《窗》的理解。既然是难点，肯定有它的所难之处，因而我把这一环节的教学放到课文学习的最后，让学生在把握了情节，体会了人物形象后进行，学生对难点的理解就不是那么困难了。第二篇：《窗》教案《窗》教学设计一、教材分析《窗》体裁是微型小说。这篇微型小说是由澳大利亚作家泰格特创作的。故事写了两位同住一病房的病人，一位靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听，起初不靠窗的病人得到的是享受，后来却滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危时刻，见死不救。文章通过两位病人互相之间所持的态度的描写，表现美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。小说情节较为简单，文中对比描写表现人物性格的方法深刻剖析了人性的美与丑、善与恶，让读者清晰的感受到只有纯洁的心灵、高尚的人格才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景的道理。本着“一课一得”的教学原则，我将本文的重点设定为：感知人物形象，解读人物性格；感悟生活哲理。二、学情分析本单元前面已学习《孔乙己》、《范进中举》《变色龙》等小说，学生已经对小说的学习有了基本的了解，所以我在设计时还是紧扣小说这种文体的特点来设计的。我们班学生学习语文的氛围还是比较浓的，班级中的学生性格活泼，思维敏捷，而且有少数学生口头表达能力较强、有一定的表演欲。所以我把对课文故事情节的把握，由传统的复述改成了让学生来表演。我以为，合作探究学习法、表演法是学生在学习过程中可能采取的最佳学习策略。三、教学目标：1、知识与能力：结合小说的三要素理解学习小说相关知识，学习阅读小小说的基本方法，进行创造性阅读，提高学习语文的兴趣。2、过程和方法：引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善与恶。探究小说巧妙的构思：含义深刻的题目、意味深长的结尾。掌握鲜明刻画人物形象的对比手法。3、情感态度价值观：通过学习小说，培养学生对生活中美与丑、善与恶等是非观念的辨别与判断能力，树立正确的人生观、价值观。四、教学重点、难点：1、人性的美与丑。2、精巧的构思，对比描写。五、教具准备：班班通、ppt课件六、教学时数：一课时七、教学流程：(一)导入新课、板书课题、出示本课的学习目标。设境导入。（板书：窗泰格特）(二)了解常识1、回顾小说的相关常识。小说的三要素：人物、情节、环境2、明确微型小说的特点。A、人物少。B、揭示人性的美丑。C、结尾有悬念。(三)初读课文、整体感知请大家用自己喜欢的方式朗读这篇文章，读的时候注意生字词的读音，熟悉课文内容，揭开窗的面纱。1、检查预习，解决生字词。一泓（hóng）俯瞰（kà）消遣（qiǎn）五彩斑斓（lán）栩（xǔ）栩如生扣人心弦（xián）气喘吁吁（xū）纹（wãn）丝不动充塞(sâ)漱（shù）洗胳膊肘(zhǒu)2、通过对文章内容的了解，确定文章中故事发生的地点、人物和环境。（四）再读课文，情境模拟，讲述窗的故事。1、请学生表演并让其他学生作简单评价。2、梳理故事情节。故事开端（1--3）、发展（（4--7）、高潮（8--12）、结局(13--15)（五）细读课文段落，分析人物形象。提示：分析人物应从外貌、语言、心理、