《童年的小竹笛》说课.docx

《童年的小竹笛》说课

第一篇：《童年的小竹笛》说课音乐《童年的小竹笛》说课稿一、说教材：《童年的小竹笛》是一首充满童趣和美好回忆的歌曲，它以童年的“小竹笛”为线索，通过童年的故事、童年的谜语、童年的舞蹈，带人去寻觅那梦幻般的童年。歌曲为四二拍、一段体结构，它以儿童天真活泼的语气表现了孩子们在大自然中玩耍时吹笛子的欢乐心情，曲调中的附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。尾声句在节奏上有明显的收缩感，来模仿竹笛清脆的声音，使全曲在美好的竹笛声里回味无穷，“滴哩哩”的伴唱，形象生动地表现了儿童们在充满着秋意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对童年的热爱和赞美。二、说教法学法1、音乐欣赏法：以欣赏活动为主，我在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、分析、比较来激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。2、演示法：我在课堂上通过实际音响、听范唱、听伴奏、等方法，让学生获得感性知识，深化学习。3、练习法：将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧发展学生音乐表现能力。三、说教学过程1、激发记忆，创境引题开课时我以谈话的方式问学生“同学们，老师今天想和大家一起回忆一下小时候的事情。谁能记得你小时候唱过的歌曲？”学生立即活跃起来，都期待的举起小手或是大声喊着说，我们学过《拔萝卜》、《小燕子》、《两只老虎》、《我有一只小毛驴》等等，“现在老师请大家欣赏一首童谣---你们听。”一下引入课题，让学生在对乐曲初次聆听中激发学习兴趣。2、结合学情，先学后教：先学环节上我充分考虑乐曲为2╱4拍C大调，结合乐曲的节奏旋律我创设了两个自学提示，一个是节奏练习：xxxx▕xx0▕xxxx▕xx▕xxxx▕xo▕，让学生口与手结合，尝试打拍，初步感受2╱4拍的意义。另一个是练声曲：2╱4拍1234▕5–▕5432▕1”“5-”的拖拍演唱。后教环节我主要从感受歌曲情绪，跟拍读词，跟伴奏填词，跟主旋律哼唱入手。首先引导学生复习1=C与2╱4拍的意义，让学生明确2拍为一拍强一拍弱，然后聆听歌曲，感受歌曲情绪，让学生把握歌曲情绪的开心、欢快、活泼„„。接下来是出示曲谱，打拍读词，引导学生按旋律节拍读词，尤其是“把梦幻写在音符里”一句，“把梦”是一拍，而“幻”是单独一拍，让学生把握好音长。再者，三句高潮“滴哩哩”引导学生唱出三句的音准差异，同时把握好音长。完成歌词的节拍后开始师生合作感受主旋律，这一环节我是通过教师逐句唱曲谱，生用“啦”逐句唱主旋律这一方法来完成的。学生感受到歌曲的主旋律节拍与情绪后就是填词了，为了切合我校三模小组教学结构，这一环节我安排了小组合作填词，这样既能达到互相纠正音准节奏之效，同时也提高了学生的合作意识与合作能力，共同进步。为了检测填词效果，我指定小组展示，演唱歌词，针对性引导“把欢笑撒在彩云里”一句。到这一步，歌曲的教学已经完成了大部，只需要跟随乐曲校正一下即可了，所以接下来我让学生再听歌曲，并轻声哼唱，纠正自己节奏不准的句段。最后，让学生跟随伴奏，集体齐唱三、赛唱回忆，展示反馈结合学生的心理以及他们爱表达的习惯，这一环节我安排了两个小环节，一是跟随伴奏进行多种形式的赛唱，如小组赛唱、男女生赛唱。让学生在不知不觉的赛唱中迸发“我要唱好，我要唱准”的意识，自觉查缺补漏。二是欣赏歌曲，回忆童年欢乐时光。让学生在歌曲的感染下说一说自己的童年欢乐记忆，加深、升华学生对歌曲的情感。反思：本课我让学生在玩中学，学中玩，借助自由打拍的形式激发学生的学习兴趣。让学生能感受歌曲欢快跳跃的情感，且基本能熟练演唱歌曲。但也有许多不足：首先由于事先准备的课件打不开，临时上网又搜不到有效可用的音乐文件，直接导致这堂课的教学效果大打折扣。尤其是在看乐谱打拍这一环节，学生根本没有乐谱，只能跟随乐曲打拍读词。在接下来的环节中由于没有可适用的歌词只能老师念一句歌词教一句，学生学唱一句。让教学效果事倍功半。其次学生未能用歌声完全表达出歌曲欢乐、活泼的情绪，我分析可能有两点：一是对声音的观察能力不强，因此要培养学生听的习惯；二是学生缺乏歌唱技巧，它们不知道跳跃的声音怎么去表现，我想用模仿的方法把每一个字都唱得短一些就可以了。这是自己在以后的教学中应着重培养和训练的。第二篇：童年说课我今天讲课的内容是北师大版教材六年级下册第八单元课文后的习作教学——童年趣事。教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕