《网络环境下的小学生养成教育研究》课题申请报告.docx

《网络环境下的小学生养成教育研究》课题申请报告

第一篇：《网络环境下的小学生养成教育研究》课题申请报告《网络环境下的小学生养成教育研究》课题申请报告一、理论意义、实践意义养成教育是中小学德育的重要组成部分，养成教育实施效果的好坏，直接影响学校德育的效果，正如《中共中央关于加强和改进中小学德育工作的通知》中指出：“德育对中、小学生更多的是养成教育”。“少成若天性，习惯如自然”，在小学阶段是实施养成教育的关键时期，对学生一生的发展有重要的意义。养成教育已经进行了多年的探索，形成了许多拥有用的理论，但在对网络环境下的养成教育还是个新的课题。本课题对探索网络环境下的小学生养成教育研究有重要的实践意义。通过探索网络环境下小学生养成教育的规律，为网络环境下的小学生养成教育研究提供理论意义。二、文献综述目前的专著也非常少，根据目前的研究情况来看，有三多三少：对养成教育的理论研究多，实践研究少；宏观层面的研究多，以学校为个案的微观研究比较少；研究常规条件下的养成教育多，研究网络环境下的养成教育少。我们查阅了中国期刊网1994-2005年，以“网络德育”为关键词检索到论文630篇，以“养成教育”为关键词检索到论文434篇，但以“网络”和“养成教育”为关键词进行复合检索，仅仅发现了1篇论文。因此，本课题着重进行个案研究、网络环境下的研究和实践研究。三、核心概念界定1．养成教育：指以一定的道德规范为主要内容，以儿童和青少年为主要对象，旨在使其形成良好行为习惯和社会道德规范的教育。2．网络环境：指校园网、因特网以及其它丰富的教育资源库群所形成的教育环境。四、养成教育的研究目标1．通过本课题的研究，培养学生良好的行为习惯，具体包括：礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、节俭习惯、文明习惯、诚信意识和安全意识2．形成学生诚信、安全意识；3．通过网络环境下的小学生养成教育研究，推动学校德育工作的开展；4．通过网络环境下的小学生养成教育研究，培养教师的科研素养。五、养成教育的研究内容（一）目标内容：1．研究小学生养成教育的目标体系；2．研究各年级各年龄段的具体目标。（二）研究小学生养成教育的实现形式1．创建“德育之窗”专题网页；2．构建“家校互联”平台，开展网络环境下的小学生养成教育实践；3．E-mail、QQ等日常方式；4．与传统德育形式的结合。（三）对网络环境下的评价研究1．过程性评价；2.终结性评价；3.对老师的评价；4.对学生的评价；（四）创新之处1．研究网络环境下的小学生养成教育；2．网络环境下与常规条件下的有机结合；3．充分考虑学生的身心发展规律和个性特征；4．研究评价体系和激励机制。六、研究方法本研究以行动研究法为主，辅助于文献法、个案发和调查法七、研究过程（一）研究的主要阶段本次研究的周期为二年，2006年9月至2008年7月。1．准备阶段（2006年10月前）（1）成立课题组（2）资料和理论准备（3）研究思路和方案的准备2．实施阶段（2006年9月-2008年7月）开题后根据规划进行。3．结题阶段（2008年7月—2008年10月）完成结题报告，理论提升。八、主要成果1．各阶段的成果：调研报告，对宝城小学学生行为习惯现状的调查；六方面的论文；评价体系的研究；2．终结性成果：专著《网络环境下小学生养成教育研究》、《个案集》或论文集2006年4月10日第二篇：网络环境下以网络的名义――浅谈网络环境下的教学设计摘要：当今世界，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。联合国教科文组织向国际21世纪教育委员会提出的经典报告《学习---内在的财富》。该报告指出：21世纪的教育应围绕四种学习加以安排，即学会求知(学习)(learntoknow)----掌握认识世界的工具；学会做事(learntodo)---学会在一定的环境中工作；学会共处(learntogotogether)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人(learntobe)---以适应和改变自己的环境。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会认为，这四种学习既是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱。而网络环境下的学习，需在一定的环境中开展，需和学习同伴结成伙伴关系合作共事，可见，开展在网络环境下的学习活动有助于以上几种能力的培养和提高。[1]关键词：网络教学教学设计教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，网络教育作为现代教育模式的一种手段，应该是有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。[2]1．教学内容的变化。网络教学丰富了书本中原有的知识。