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《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计

第一篇：《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计教学内容;教材例3教学目标知识与技能1.使学生初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算减数中间有0、末尾有0的连续退位减法2.培养学生运用数学知识解决问题的能力。过程与方法引导学生经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。情感态度价值观通过自主探究被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法，培养学生的探索精神及热爱数学的情操。教学重点理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算法。教学难点正确熟练地计算被减数中间、末尾有0的退位减法。一、复习导入1.列竖式计算。741－369=673－578=先让学生在练习本完成，然后指名说说计算过程。2、引入新课。同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握的很好。在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，即哪一位上的数不够减，就要从前一位退1当10再减。那大家思考一下，如果我将第一题被减数十位上的“4”改为“0”，现在个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？二、探究新知列竖式计算：701－369。（1）我们一起来探究计算过程：个位上1减9不够减，我们要从十位上退1，但是十位是0，怎么办呢？（2）学生思考，试着在练习本上完成。（3）汇报交流算法教师板书。701-369＿＿＿＿＿＿＿322.教学教材例3。教师指名学生读题，学生根据题意列出算式：403－185学生参照上题，独立写出竖式计算过程：03－158＿＿＿＿＿＿＿2453、那大家想一想，如何验算403－158＝245呢？学生小组交流讨论，出现一下两种验算方法：（1）用被减数减去差，看看是不是减数：407－245（2）用差加上减数，看看是不是被减数：158＋245指名两位学生来用这两种方法板演验算过程，其余学生自主验算，集体订正。4.如果把403-158被减数403个位上的3改成0，请学生试着算一算：400－158=学生独立完成。列竖式计算：400－158242教师巡视，请几名学生说说自己的结果与算法，全班订正。然后让学生试着再写和400-158类似的例子并计算。三、巩固练习1、小蜜蜂送信：P44练习九的第4题。2、计算下面各题，并验算。500-437=602-375=1000-599=508-229=四、课堂小结被减数中间有0的连续退位减法，在计算时，要注意什么？板书设计三位数减三位数（被减数中间或末尾有0）列竖式计算：701-369列竖式计算：403－158计算过程：计算过程：01403－369－158＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿32245第二篇：《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计被减数中间或末尾有0的连续退位减法蓬莱中学张乐平一、教学内容：人教版小学数学三年级上册教材及相关练习二、教学目标：1.理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。2.掌握减法的验算方法，提倡算法多样性。3.通过合作探究，经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，培养他们的合作能力及倾听习惯。4.使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言表达能力。5.培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯。三、教学重点：1.理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理，掌握计算方法并能正确地进行计算。2.掌握减法的验算方法。四、教学难点：理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理。五、教学准备：课件，计数器六、教学过程：（一）创设情境，复习铺垫，顺向迁移师：换季了，商场进行大促销，让我们一起去看看吧。（课件出示商场图，然后出示电饭煲图）师：你知道了什么信息？（电饭煲原价526元，优惠69元）你能提出什么数学问题？（电饭煲现价多少元？）请你列式并计算出来。请一个学生进行板演，然后进行集体订正。师：在用竖式计算减法的时候要注意什么？（二）合作探究，突破难点1、制造认知冲突，生成解决需要师：电饭煲这么便宜了，我们赶紧去看看其它东西。（出示风衣图，原价403元，优惠158元）师：你能提出什么数学问题？（风衣现价多少元？）你能列式并计算吗？（403-158=）师：我们一起来计算。个位3减8（不够），怎么办？（向十位借1）十位是几？（0）0表示什么？（没有）那十位0自己都没有，拿什么借给个位！那怎么办呢？（十位又向百位借）2、小组合作，突破难点师：请同学们带着你的想法自己先在计数器上拨一拨，然后在小组内交流讨论。师：哪位小组的同学来给大家说说你们组的想法？（小组汇报）师：同学们同意他们的说法吗？我们一起来说一说。（师用课件显示计数器，边拨