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《自由落体》教学设计和反思

第一篇：《自由落体》教学设计和反思《自由落体》教学设计和反思【教学目标】一、知识与技能1．认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动2．通过实验探究自由落体的加速度的大小建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向和通常的取值。3．学习掌握自由落体的特点和规律。二、方法与过程通过演示和情景探究调动学生积极参，培养逻辑思维能力，从而挖掘出自由落体的规律三、情感与价值观知道伽利略对落体运动本质规律的探索研究过程，使学生认识到伽利略对自由落体运动的贡献和科学的思维方法【教学重点】1．自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。2．掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。【实验器材】牛顿管、纸、橡皮【教学】难点理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。【教学过程】一、自由落体运动1．思考与讨论：（1）重的物体下落得快？还是轻的物体下落得快？（2）请举出一重的物体下落快的实例？（演示一张纸和一块橡皮下落的现象）师：是否一定是重的物体下落的快？在17世纪时著名物理学家伽利略就用一种巧妙的推理方法来进行推理：①假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。②两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？（答：整体下落速度最快）。③如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？（答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的速度，而大于小石头的速度。）④这与重的物体先落地的结论矛盾。请一个学生来做个实验：半张纸揉成的纸团和一大张纸片同时从同一高度下落情况，请同学观察。（纸团比纸片下落快，轻的物体还下落的快。）（设计说明：上述方法也是我们研究问题的方法，利用粗象的逻辑推理或做实验验证。）师：这样看来，重的物体有时下快，有时轻的物体下落的快。请同学们比较一下上面的几个实验并讨论是什么原因导致这样的结果。2．分析引导：（1）教师指出：上述实验现象表明物体下落快慢与轻重无关，是因为有空气阻力存在使现象变得复杂。在17世纪，伽利略曾做过著名的比萨斜塔实验，实验发现：质量不同的铁球和木球几乎同时落地。（2）提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何？（3）演示：按教材要求做“牛顿管”实验。3．总结归纳：质量不同的羽毛硬币等物体在没有空气阻力的情况下，下落的快慢是相同的。并比较一下牛顿管放入空气后的实验现象，引出自由落体运动的定义。二、自由落体运动的性质：师：自由落体运动是一种什么运动呢？我们会猜想它会不会就是初速为零的匀变速直线运动呢？这样需要来证明才能确定。1指导学生看“自由落体运动的频闪效果”的插图。提问：要证明是匀变速直线运动的方法？（方法一：利用连续相邻相等的时间内的位移差为定值进行推导。方法二：证明连续相邻相等的时间内位移之比是连续的奇数比。）（设计说明：这种方法先猜想后用实验验证的方法也是科学家研究问题的一种方法。）2分析频闪照片，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。3结论：自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。三、自由落体加速度1．分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时（这个位置是任意的）所用时间总是相同的。可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，它们的加速度必相同。2．让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值。并让学生比较与前面学到的g的数值大小，并强调这个重力加速度就是前面我们学到的常数g。四、自由落体运动的基本公式让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：五、课后探究测自己的反应时间：（请学生说明这样测量的理由。并要求学生课后测量一下自己的反应时间。现场可测几个同学的反应时间。）（设计说明：让学生自己参与，既活跃了课堂气氛，又让学生加深了印象，可以让学生在玩的过程中学到了知识，这样会收到很好的效果。）六、板书设计自由落体运动一、自由落体运动物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。二、自由落体运动的规律初速度为零的匀加速直线运动。三、自由落体加速度1．一切物体自由下落的加速度都相同，叫做自由落体加速度。2．常取g=9．8m/s2或g=10m/s2四、自由落体运动的基本公式【教学反思】做好实验，引导学生进行探究是关键。当然由于自由落体的结论大家很熟悉，可能会出现学生的回答及探究超出教师的设计，教师事先要对学生可能的回答做充分的准备，否则课堂不会按照既定的方向发展，所以这节课要求教师在设计探究问题时充分考虑学生的认知水平。第二篇：《自由落体》教学设计与教学反思《自由落体》教学设计与教学反思【教学目标】