《表内除法》教学设计.docx

《表内除法》教学设计

第一篇：《表内除法》教学设计《七、制作标本》--表内除法山东省泰安市泰山区省庄镇德慧希望小学陈洪星一、教材分析：（一）教学内容分析：本节课是青岛版（五四制）小学二年级上册72—75页，《制作标本---表内除法》第一个信息窗用2～5的乘法口诀求商的内容；教学内容是典型的计算教学，关键是让学生理解除法竖式的算理，本节课中用动画展示除法竖式算理；前面学生已经学习了除法的初步认识作为基础，此节课就是要让学生从本质上理解除法，并且会用除法解决简单的问题。（二）教学对象分析：二年级的孩子年龄比较小，生活经验比较少，对事物的认识分析能力有一定的局限性，在对情境图的分析中都有一定的限制，尤其在由“数学信息”到“提出数学问题”这一个环节的能力还是不高；还有就是在对除法竖式算理上的理解的透彻性上也是薄弱环节。（三）教学环境：根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，本节课选择在多媒体进行教学。其好处有：1．对信息窗可以更好在老师的带领下进行分析；2．通过动画展示更直观的介绍算理，让学生透彻的理解；3．节省了板书练习题的时间，从而提高了课堂效率。二、教学目标：（一）知识与技能目标1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。（二）过程与方法目标：在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。（三）情感态度与价值观目标：1．结合教学提高学生分析、解决问题的能力；2．在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学生相互帮助、共同解决问题的目标。三、教学重、难点：（一）教学重点：1．用乘法2～5的乘法口诀求商；2．会列除法算式和和知道各部分的名称；3．会列除法竖式。（二）教学难点：除法竖式算理的理解。四、教学过程：（一）教学流程：（二）教学过程设计：1．复习引入：（）五十五（）三得九（）四得八（）四十二（）五二十五二（）得六四（）十六四（）二十五（）二十五三（）十二2．新课教学：（1）活动一：师：同学们，你们经常到郊外去玩吗？都参加过哪些活动？（学生回忆到郊外参加过的活动，如：放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。）让我们看看这些小朋友在干什么呢？（生回答）师：大家找的真准确，那你能不能在这幅图片中找到对我们有用的数学信息呢？（学生边指边答。笑笑：我们3人共捉了15只蝴蝶。明明：我们采了8朵花，每种两朵。丽丽：我们3人共采了12中叶子。）（2）活动二：师：你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗？小组合作完成，把你们讨论的结果让小组长来总结。（小组汇报。笑笑：平均每人捉了几只蝴蝶？明明：采了几种花？丽丽：平均每人采了几种叶子？）师把问题都板书到黑板上，然后让学生试着列式和解答“笑笑”的问题。学生解答（学生应该会根据以前的经验把结果说出来），师让学生（小组合作）把结果利用我们的学具和以前学过的知识来验证。（小组汇报：利用学具和口诀进行解答）练习：①练习一：口算：16÷4=20÷5=12÷4=10÷2=9÷3=（并且说出它们利用的口诀）②练习二：口算：15÷3=15÷5=(把算式的口诀说出来)课件展示算式和口诀，让学生仔细观察有什么发现（生：这两个除法算式都用了同一句口诀)。③练习三：利用口诀能不能写出两道除法算式。二四得八三五十五（3）活动三：重新出示信息窗，解决“明明”的问题，并且让学生列出横式并且试着用竖式解决。投影仪展示学生做的题目（主要是错误题目）。师：同学们非常有创意，但是数学家早已经给了我们更好的竖式写法，大家想不想学呢？（生答想）下面就跟着老师一起写吧。先写被除数8，然后写，再写除数2，然后利用课件中做的花的动态图来展示竖式的算理：方框中一共有8朵花，拿出2朵是一种，拿了几次（生说4次），所以商是4；一共拿出几朵花（生说8朵），所以竖式下面是8，怎么得出来的8（生说二乘四得八），方框中还有没有花呢（生说没有），所以余数是0。生跟着写一遍，让多个学生说说刚才竖式的意义各个部分怎么得出的。紧接着写出除法竖式的各部分名称。练习：你能列竖式计算它们吗？6÷3=10÷2=（4）活动四：解决“丽丽”的问题，并且用竖式做。（5）活动五：两个个大风车的巩固练习（6）活动六：总结，让学生说说自己这节课的表现和学习的情况，并且找出这节课中表现最好的个人和小组，师进行总结。（7）板书设计：第二篇：表内除法教学设计第二单元：表内除法（一）第一课时平均分教材简析：第一，在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，教材集中安排了表内除法的教学。第二，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让学生体验和感悟两种不同的生活原型（把15个苹果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），从而使学生理解除法的含义。教