《落花生》第二课时教学反思doc.docx

《落花生》第二课时教学反思doc

第一篇：《落花生》第二课时教学反思doc《落花生》第二课时教学反思红军小学叶芳《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕落花生写了“种花生—收花生—尝花生—议花生”四个部分来写。真实记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在第二课教学中，我着重讲“议花生”这一部分，让学生了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，并从中体会做人的道理，学习借物喻人的写法试着写一种事物。为突破重难点，我先是围绕我们姐弟几个是怎么样谈花生的好处，在引入到父亲是如何谈论花生的；然后通过父亲话中花生与桃子、石榴、苹果的对比突出花生最可贵之处—外表不好看，可是很有用，朴实无华、默默奉献的品质，进而再到父亲是借花生在喻做人，接着讲借物喻人的写作手法。让学生先说再选择一种事物写一写。在讲授时，对于课文重点段落第10自然段，我运用了多种形式朗读（先指名读，男女对读，全班齐读），达到有梯度。让学生在体会中朗读，在朗读中感受。在讲到借物喻人时，先让学生说说具有像花生一样的平凡事物，还可以借什么喻怎么样的人?在让学生试着选一种事物写一写。总得来说，有带动学生的学习积极性，融入到课堂氛围，学生通过读写思考也领略到这种写法，写出来的文章都有那么点味道。但我也有不足之处，比如语速有点过快，当然这是平时的习惯了，还有再讲到借物喻人的写法时，可缩小难度，在课堂上写一篇文章有点不可能，可以就让学生写写自己说的事物，借什么喻什么样的人，在扩充几句话，这样难度好相对小些。再者在谈论什么样的人是有用的人时，可直接让学生说，不用讨论，用更多的时间完成写这一部分。一堂课上下来，有辛苦也有好多收获，自己会尽力改正不足，让自己做得更好！第二篇：《落花生》教学设计第二课时《落花生》教学设计第二课时曾桥桥一：教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。教学过程：二：导入新课师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。三：复习引入，交待探究目标师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。四：、深入探究课文的第三部分1师：接下了请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）好请同学了说说。生：讲了两层意思，第一层（3－11自然段）师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。第二层（12－15自然段）师：讲了什么？生：讲做人的道理。师：对了说的真好！那课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。2师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！4．全班交流，教师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。生：父亲。师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；师：父亲把花生和谁相比谁进行了比较？谁更可贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更可贵。③分析父亲的话，学生议答。师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到爱慕之心时问学生）a．师：停，刚刚“羡慕”这个词你读的很好，你知道是什么意思吗？（由于喜爱或敬重而愿意接近）师：也就是说人们因为喜欢桃子，石榴，苹果而一见就生爱慕之心对不对？b．师：那么父亲有没有产生羡慕之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处很多有一样最可贵）c．师：什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比较就是为了突出花生具有藏而不露，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，