《阿长与山海经》 教学设计.docx

《阿长与山海经》教学设计

第一篇：《阿长与山海经》教学设计《阿长与山海经》教学设计一、教材分析1、《新语文课程标准》要求初中生在能够在通读课文的基础上理清思路、理解分析主要内容，体会和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。2、本课《阿长与山海经》是属于北师大版七年级上册语文第一单元“童年梦痕”重的一篇比较探究课文。二、学生分析1、学生98%来自于农村，对农村人物形象有一定的认知能力。2、语文基础相对于城里孩子来说还是比较差，理解能力不强，逻辑思维能力不够。3、语文方面应加强阅读感知能力，认知能力。三、教学目标A、知识与能力1、掌握本课的生字词，对一些词语能够感受到它的幽默感并找出来。2、通过本课《阿长与山海经》的学习，能够说出阿长怎样一个人，并概括她的优缺点。3、通过不断朗读能够感受到作者的思想感情。4、了解作者围绕人物特点选择典型材料的方法。B、过程与方法1、学生通过查字典、查资料的方法，解决生字词。能够顺畅通读课文。2、通过朗读，小组讨论学习，进行合作探究。本文作者的思想感情。3、老师进行评价指导。C、情感态度与价值观1、通过了解人物性格特点，明确善恶之人的划分的标准并非取决于外貌美丑以及文化水平的高低，做有价值的人就要做关心他人，爱护他人的人。2、能够了解选择典型材料写人的叙事方法。3、了解欲扬先抑的写作方法。四、教学重点1、熟读课文并分析人物性格特点。难点：1、选择典型材料写人记事2、理解欲扬先抑的写作手法。五、教学方式1、教师有感情的范读课文。2、可以用肢体语言辅助教学，激趣促学。3、抽查朗读，小组评价。六、教学用具电子白板、多媒体课件应用。教学过程一、课前探究：学生想一个问题：除了自己的亲人，你身边还有哪些你记忆深刻的人？为什么记忆那么深？二、导入新课根据课前探究让学生思考的问题：你最难忘的人是谁？导入课文，板书课题《阿长与山海经》。三、师生互动部分教学方式：小组讨论问题，老师巡视辅导，并给与评价。列出小组讨论的问题：1、找出描写长妈妈的语句，（外貌、动作、语言等描写）并概述她是怎样的一个人？2、她的优缺点是什么？3、为什么作者要花费笔墨和时间来追忆这样一个人？4、文章表达了作者怎样的思想感情？5、一个人的价值体现在哪里，和相貌、文化水平有关系吗？6、本文在选材上有什么特点？用了怎样的写作手法？四、课堂总结部分1、通过本节课的学习，我们了解到了鲁迅笔下的长妈妈是一个丑陋、粗俗、愚昧、地位低下但是心地善良，关心爱护小孩的劳动人民形象。她其貌不扬、低俗并且还有很多令人生厌的坏毛病，就这样的一个长妈妈却让伟大的思想家，革命家如此深情的怀念她，体现出了一个做人的道理：为人的价值不在于外貌以及自身地位的高低，重要的是要懂得无论何时都要真心地去关心别人，帮助别人。明白“善待别人，就是善待自己”的人生哲理。2、我们学到了写人记事选用典型的材料才会吸引读者。3、学到了写作中运用欲扬先抑的写作手法更有感染力。五、课后作业用一段文字描写一下你身边最熟悉的人的性格特点。不少于200字。第二篇：阿长与《山海经》教学设计阿长与《山海经》教学设计1教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？2、把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？3、体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。设计思路:本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议的方法。第一课时，要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的规矩的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对阿长的同情与怀念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对我的关心爱护之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美好的故