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《长城》教案

第一篇：《长城》教案义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）四年级上册第17课《长城》教学设计（第一课时）【教材分析】长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引导学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国的世界遗产，要求学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。【学情分析】四年级学生已具备了一定的阅读能力，他们能把课文读通顺，能把握课文的主要内容，也能体会长城的雄伟气势。【教学目标】1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，体会作者表达的思想感情。【教学重点】在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。【教学难点】结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。【教学准备】学生：预习，查找有关长城的资料。教师：搜集有关长城的资料、图片，制作课件。【教学过程】一、导入课题。1、同学们，世界上有很多突出的自然景观和文化景观，例如非洲的莫西奥图尼亚瀑布、埃及金字塔、意大利比萨斜塔„„这些都是世界共同的遗产。我国的长城在1987年12月也被列入《世界遗产名录》，这是我们身为一个中国人的骄傲。2、我们班里有多少人爬过北京的八达岭长城？长城给你留下怎样的印象？3、今天老师带领你们再一次登长城，到长城上去走一走，领略一下它的风采，好吗？（齐读课题）【设计意图】以世界遗产导入课题，引发学生对长城产生的自豪感。学生通过以往的经历或搜集、汇报有关长城的资料；教师创设情境，让孩子身临其境，拉近了学生与文本之间的距离，激发了孩子们的学习兴趣。二、初读课文，检查生字。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通读顺。2、检查阅读情况，出示本文生字词，全班齐读。3、对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？4、带着刚才的提醒，开火车读词语。【设计意图】本课的生字较多，教学时以学生已有的水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点，学习生字。三、重点感悟，加深体验。1、学习第1自然段（1）（出示第一幅图）看了这幅图，你觉得长城怎么样？出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读）①这个句子把长城比作什么？这样比喻有什么好处？②作者为什么把长城比作长龙，有什么特殊的含义吗？③“远看长城，像一条长龙”是抓住长城“长”这一特点来写，同学们能不能用具体数字又快又准地告诉老师长城到底有多长呢？（一万三千里）出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（指名读、男生读）（2）看图思考：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（指名读、女生读）。（3）小结：美中有气势。作者通过打比方、列数字的方法突出了远看长城很长，很弯曲的特点。我们有感情地读课文第1自然段。2、学习第二自然段（1）（出示第二幅图）同学们，老师已经带领你们走到了长城脚下，眼前的长城你觉得是什么样的？站在长城脚下，你看到了什么？请用自己的话说说。（2）学生自由朗读第2自然段，图文对照，请同学们找找他们的位置分别在哪，看看长城各建筑的特点、作用。出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（宽）垛子：两米多高——（高大）瞭望口和射口：供瞭望和射击用城台：是屯兵的堡垒——（坚固）（3）讨论：作者是按照怎样的顺序写长城的构造的？（先整体后部分）（4）课件出示长城构造图，谁能当小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？（5）让学生就这一段内容发表感想，体会作者所要表达的思想感情。3、齐读1、2自然段。【设计意图】以图为主线组织学生阅读。如：初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教；再次读图，图文结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造。教学时，充分运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。【板书设计】17、长城远：长龙近：高大坚固【课堂小结】这节课我们通过读书，体会到了高大坚固的长城像一条长龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，气魄雄伟壮观。当作者见到这雄伟、气势磅礴的长城，他思绪万千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我们下节课再来学习。【作业布置】以小导游的身份给爸爸妈妈介绍长城。第二篇：教案《长城》长城教学设计教学目标1、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。2、正确、流利有感情地朗读课文，读出长城的