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《采访周博士手记》教学设计

第一篇：《采访周博士手记》教学设计教学目的1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学时间1课时。课前预习读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。教学过程一、揭示课题，激发兴趣1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：手记是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。二、初读课文，整体感知1．初读课文，注意读准字音，读通句子。2．检查预习。(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？三、抓住重点，自读自悟1．学生自学课文，思考。课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。2．学生分小组交流，并填表。饮用水优点缺点纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。3．全班交流并展示图表。4．提问。(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？四、角色扮演，回顾全文同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。1．小组分角色朗读。2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。五、总结全文，拓展延伸学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。第二篇：采访手记教案20采访周博士手记淅川一小刘花蕾教学目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解采访手记这种表达形式。2.了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。3.认识纯净水、矿泉水和自来水，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。教学重点朗读课文，了解科学饮水的知识，提高生活质量。教学难点了解采访手记这种表达形式。教学方法自主学习合作探究教学准备多媒体课件教学时间一课时教学过程一．提纲导学1.谈话导入老师最欣慰的是我们班的同学都有提前认真预习的好习惯，那么，《采访周博士手记》一课主要围绕一个什么话题向周博士采访的?(生：科学饮水)师：随机板书：（科学饮水）讲究喝水，喝出健康。让我们跟随导纲，走进文本，仔细品读，然后，人人当小记者来采访我们班的博士们。2.出示导纲（1）时常喝哪三种水算是科学饮水？它们的科学依据分别是什么？找出关键词句划出来。（2）如何科学的饮用自来水？联系手记内容，用自己的话简要说一说。3.学生自学4自学设疑大家在自学过程中，遇到哪些问题，提出来在小组内交流，讨论。生：“手记”什么意思？什么叫“矿化度”？……二．合作互动1.小组交流，讨论2.展示评价师:看到大家激烈的讨论，相信大家都有所收获，现在把你学习成果展示给大家，我们一起分享吧。汇报（1）生：手记：矿化度：课文主要介绍了科学饮水要饮用纯净水矿泉水自来水三种水。师:板书（纯净水矿泉水自来水）大家说出这三种水的名称，我把它们板书在黑板上的醒目的位臵。周博士为什么要向大家推荐这三种水呢？谁愿意当博士，接受小记者们的采访？生：老师，我们小组合作，将再现采访现场，让大家更直观的了解科学饮水的部分知识。师：欢迎博士和记者们到讲台上来。记者1:博士您好。我是淅川一小五十一班卫生健康小组的小记者，关于科学饮水问