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《陈情表》教案

第一篇：《陈情表》教案《陈情表》教案课程名称：《陈情表》（李密）课时数：第1课时，共2课时教材：人教版高中语文第四册（高中二年级）教学目标：1、熟读并背诵课文2、理解与掌握课文中出现的重点实词、虚词、特殊句式；并且能够独立翻译全文。3、分析文章结构，赏析品味李密高超的劝讽艺术，研讨李密内心深沉的哀痛。（第二课时）教学内容：文言知识积累，文章结构分析，作者思想感情探微。重点难点：重点：（1）文言知识的积累（包括实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）。（2）结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。（第二课时）难点：把握本文的陈述层次，体会情之深、理之透，并解读作者的复杂情感，体会本文悲恻动人的原因。（解本文多角度切入、层层深入的陈述方式）（第二课时）教学方法：讨论、启发、探究、归纳教学手段：传统教学教学过程：1、导入：苏轼曾说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。今天我们一起来学习李密的《陈情表》，体会它的动情之处。2、作者及背景介绍：李密（224－287），自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。晋武帝看后雾怒为怜，予以怀柔，终于恩准了李密的请求，并“赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。《晋书》记载李密“后刘终，服阕，复以洗马征至洛”。曾出为温县令、汉中太守等职。并最终因调动不成而发牢骚，被司马炎免官而终老于家。3、重点字词读音及意义：（1）词类活用：夙遭闵凶：名词，忧患，不幸的事察臣孝廉：动词，作孝廉，为孝廉是以区区不能废远：动词，远离猥以微贱：名词，社会地位低下之人则刘病日笃：状语，一天天地（2）通假现象：闵：通“悯”，可忧患的事。零丁：通“伶仃”，孤独的样子。蓐：同“褥”，草褥子（3）一词多义：略（4）特殊句式：略（5）成语：孤苦伶仃；茕茕孑立，形影相吊；日薄西山；气息奄奄；朝不虑夕；皇天后土；结草衔环。（6）文化知识：孝廉，秀才；举，征，拜，除，拔擢。（7）古今异义：4、课文翻译：采用从前到后串讲的方法，进行逐词逐句的翻译，注意特殊句式；可先让学生自行翻译，然后教师指点纠正错误。5、课后作业：A熟悉本课所学生词，并背诵课文。B思考以下问题：（1）本文采取怎样的行文方式？（2）面对着强势的皇帝司马氏热情而又强硬的邀请，李密是怎样说服晋武帝呢？板书设计：应板书重点字词及其注音。特殊句式，重要虚词等。第二篇：《陈情表》教案《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。2、体会作者深挚的思想感情。3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。2、表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。1、初读课文，给加点字注音（a级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今