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《颐和园》说课稿

第一篇：《颐和园》说课稿年组教研课《颐和园》说课稿王锐一、说教材今天我说课的内容是长春教版四年级上册第五板块第一篇《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。二、说目标在粗浅理解教材后，我就要确定教学目标。基于课标、基于学情，根据文本内容和表达特点，还有单元导语与课后习题，我制订以下目标：1、借助过渡句，了解课文内容，把握文意；了解叙述的顺序，理清文路。2、以各种形式有感情地朗读课文。3、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。三、说重难点根据中段的阅读目标，我把1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序，2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言，作为本课的教学重点。根据文本的体裁特点，我把领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法作为本课的教学难点。四、说学法为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法等，来学习课文。五、说教学过程（一）导入，整体感知1、认读词语2、快速浏览课文，找到概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。（二）品读，触摸语言这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。3、我根据学生的回答，组织学习交流：（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确1、学习“长廊句子”（1）找到相关句子。（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）（3）体会语言：“273间，间间不同。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”2、学习“佛香阁”句子（1）生读三四段；（2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷……）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）3、学习“昆明湖”句子（1）作者观察到什么？读第五自然段（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察（三）总结写作方法：首尾照应、移步换景、总分总总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。第二篇：《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿1一、说教材：《颐和园》是冀教版小学语文四年级下册第16课课文。描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住没一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下看到的佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述了颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。我计划安排两课时进行本文的