《飞吧海鸥》《山村的早晨》《奇异的植物世界》教学反思.docx

《飞吧海鸥》《山村的早晨》《奇异的植物世界》教学反思

第一篇：《飞吧海鸥》《山村的早晨》《奇异的植物世界》教学反思《飞吧，海鸥》教学反思《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。课题“飞吧，海鸥”已经很好的体现了课文的中心，突破了课题，就能很好的掌握课文内容，解决课文重点。在教学时，一开课，我就问：“同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。”见过海鸥的学生积极踊跃说个不停，没见过的同学认真地听着，显然学生们上课的积极性、学习的兴趣被调动了起来。紧接着，我说到：“孩子们，读读课题，说说从课题中你看出了什么？”“看出了作者很喜欢”“看出了作者想让海鸥自由地飞翔„„”学生思维活跃，很快地了解了文章的中心，真所谓牵一发而动全身。接着，我让学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍，想一想：读了课文，你知道了些什么？通过反复读文，学生从整体上了解了课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。《山村的早晨》教学反思《山村的早晨》一课是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静。学习课文要求学生感受大自然的美丽和充满生机，激发学生热爱大自然的感情。在教学《山村的早晨》时，开课时引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的质朴和宁静，本文通过写自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和，教学时则围绕自然景色包括哪些人们的活动哪些这两个问题展开。通过这样肢解式的分析课文，虽然有利于学生整体把握全文，有利于背诵记忆，但是却没有体现出语文的人文特点，学生无法更多感悟“美”，自然也无法勾起他们对乡村生活的向往，无法培养学生对“美”的感知能力。另外在教学中，由于我操之过急，担心时间不够，没有耐心去引导学生品读课文，一堂课下来，学习效率就大打折扣，这一点上，教师要根据学生学习的具体情况，准确把握教材，找准每一课时的重点，集中力量解决一个问题，不能贪心，对教材要有所取舍。《奇异的植物世界》教学反思《奇异的植物世界》是一篇参观记，是一篇很好的写作例文。在这节课的教学中，我通过让学生找出同学们行走路线的语句：走进植物园——离开哈哈树——同学们来到花棚——继续向前走——走到一块草地上——又把大家带到一块低洼的水草地旁边——带到荷花池边，告诉学生本文作者是按“参观顺序，移步换景”的写作方法。在学生弄清本文的写作方法之后，我让他们注意参观我们的校园，习作时，让他们按参观的顺序过程来写，并要求写清楚参观的路线，几乎每个学生都是用“移步换景”的方法来写。整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵和表达方法，在学生掌握知识的同时，受到“热爱大自然”的思想熏陶，做到了具体性与人文性的统一。第二篇：《飞吧,海鸥》教学反思《飞吧，海鸥》教学反思《飞吧，海鸥》是一篇精读课文。课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学重点是理解课文中重点句子的含义，体会作者对海鸥的喜爱、关心之情，培养孩子们从小爱动物的情感。1、看图片，学习如何描写动物外形。板书课题后，我让学生快速在文中找出描写海鸥外形的句子，学生很快就找到了，然后我让学生对照电子板上的海鸥图片进行朗读，让学生明白作者是如何抓住海鸥的特点来描写海鸥的可爱的，最后我又让学生回顾了《翠鸟》一文中作者是如何抓住翠鸟的爪子、羽毛、嘴并按照一定顺序来描写翠鸟的外形的，从而为本单元的习作写自己喜爱的小动物打下基础。2、围绕重点句，感受深厚情谊。引导学生围绕“喂海鸥------看海鸥-----惦海鸥”感受友人与海鸥的深厚情谊，重点引导学生找出体现友人与小海鸥深厚情谊的句子，然后抓住重点词语进行感悟，感悟之后再进行朗读。其中有一个环节的设置深受孩子们喜爱，我抓住“霍然而起，绕室徘徊”让学生进行表演，理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心，马金辉同学的精彩表演带给了孩子们阵阵笑声，把课堂气氛推向了高潮。我设计此环节主要是立足文本语言，从关键词句入手，通过感情朗读，培养学生语感，抓住重点词句进行理解、表演、品味、感悟，把不同地点的情景描述活化为具体的事物场景，学生在品读中理解，在理解和感悟中发展语言能力，促进学生个性发展。3、理解“它属于大海”这句话，深化主题。“我”作为文中的线索人物，也在时时刻刻感受着友人和海鸥之间的友情，同时，也会产生疑惑：你为什么不把它留在笼子里呢？我把此作为讨论的话题，引导学生理解“它属于大海”这句话，学生在感悟了友人和海鸥之间非同寻常的友情之后，明白了友人的心愿，爱海鸥就要给海鸥自由，在大海上飞翔尽管会遇到风雨雷电和恶浪的侵袭，但是海鸥不怕。由此我又抛出一个