《鸟》教案设计（推荐5篇）.docx

《鸟》教案设计（推荐5篇）

第一篇：《鸟》教案设计《鸟》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能：1．积累词语和文学常识；2．了解状物散文托物言志的写法。过程与方法：1．默读课文，把握文章脉络。2．默读课文，体会感情。情感态度与价值观：体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学重点：理解状物散文托物言志的特点。2．体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学难点：1.托物言志的特点体会感情。2.生动的语言。教学课时：3课时教学步骤：第一课时（总第66课时）导学要点：1、检查预习，整体感知2、小组合作，探究问题一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。（二）预习检测1、作家作品填空。《鸟》作者梁实秋，原名治华，字实秋，作家、文艺评论家、翻译家。1949年定居台湾，被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。第一篇散文诗《荷水池畔》。2、给下列加点（线）的字注音。A组（注释中）羽翮（hã）瞵（lín）视昂藏（cáng）饮啄（zhuï）抟（tuán）啭（zhuàn）曳（yâ）喙（huì）斑斓（lán）丰腴（yú）秾（nïng）纤（xiān）合度倏（shū）地鸢（yuān）鹰跼蹐（jújí）缩缩感喟（kuì）戟（jǐ）张褴褛（lánlǚ）窗棂（líng）鸱枭（chīxiāo同“鸮”）B组（“读读写写”中）栅栏（zhàlán）圆润（rùn）旭（xù）日杜鹃（juān）酸楚（suānchǔ）白昼（zhîu）俊俏（jùnqiào）胸襟（jīn）干瘪（biě）丰腴（fēngyú）臃肿（yōngzhǒng）迷惘（wǎng）伫（zhù）立魁梧（kuíwú）蓦（mî）然料峭（liàoqiào）战栗（lì）蓬松（pãngsōng）不暇（xiá）据为（jùwãi）己有孤苦伶仃（língdīng）C组蹓跶（liūda）羽翮（hã）蜷（quán）伏鼎沸（dǐngfâi）玲珑（línglïng）白鹭（lù）釉绿（yîulǜ）啾（jiū）啾抖擞（sǒu）3、解释下列词语。〔瞵视〕瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。〔昂藏〕形容仪表雄伟。〔抟扶摇而直上〕凭借旋风直上高空。抟，盘旋而上。扶摇，自下而上的旋风。〔斑斓〕灿烂多彩。〔丰腴〕（身体）丰满。〔秾纤合度〕胖瘦合适。秾，丰满、肥胖。纤，瘦小、瘦弱。合度，适宜。〔顾盼〕向左右或周围看来看去。〔倏地〕迅速地。〔客愁〕旅人怀乡的愁思。〔跼蹐缩缩〕因寒风而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。缩缩，畏缩的样子。〔褴褛〕形容（衣服）破烂。小知识：代词1、属性（1）人称代词，如“我”“它”“我们”“它们”（复指）（2）指示代词，如“那”（3）疑问代词，如“哪里”“什么”2、指代（提示：从前后语境中找到指代的具体人物或事物）（1）我（作者，梁实秋）感觉兴味的不是那（提笼架鸟的）人的悠闲，却是那（笼子里的）鸟的苦闷。（2）等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了（3）不知是什么东西惊动它（鸟）了，它（鸟）倏地振翅飞去……4、阅读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样的感情？令人触目惊心的笼中鸟、令人喜悦的山林自然鸟、令人憎恶的鸟、令人悲苦的鸟。有同情也有喜爱。二、创设情境，趣味导入大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。观看短片，以审美眼光从多角度观察鸟的美。（《漂亮的小鸟》）观看图片，以审美眼光从多角度观察鸟的美。三、检查预习，整体感知子午书简_《鸟》－梁实秋，朗读：李毅（—3分钟）四、合作探究，展示交流子午书简_《鸟》－梁实秋，朗读：李毅（3分钟—）（一）小组合作，探究问题1、作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”，请分条概括作者喜爱鸟的原因。2、这篇文章通过什么表达手法表达怎样的中心？3、从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？导学反思：第二课时（总第导学要点：1.默读课文，理清思路2.默读课文，体会感情（二）班内展示，交流成果五、师生互动，讲解质疑（一）默读课文，理清思路67课时）1、理清线索去四川前（1）叙事线索：在四川-----------离开四川后（2）情感线索爱不忍叹赏喜悦反思悲哀失落2、根据叙事线索将文章分为三个部分，并概括内容。第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二层（3-5小节）写生动细腻的