《鹿和狼的故事》说课稿精编.docx

《鹿和狼的故事》说课稿

第一篇：《鹿和狼的故事》说课稿《鹿和狼的故事》说课稿太村中心校张妮一．教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”这篇课文通过一个具体事例---美国总统罗斯福为了保护鹿而消灭狼，结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难的故事，说明了不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须保持生态平衡的道理。二、学情分析：在教学这一课时，学生容易将课文当作是介绍动物的科普说明文，要引导他们对课文列举的事例进行分析，然后将自己的判断与课文阐明的观点和蕴含的哲理进行对照，提高学生的思辨能力。三．说学习目标：1．用较快的速度阅读课文，理清文章脉络，明确通过事例明白道理的方法。2．欣赏课文语言，通过做摘录、自主交流、朗读、批注、联系上下文等方法体会作者用数字说明、多次对比表达的语言特点。3．了解生物之间的关系，明白维持生态平衡的重要性，人们唯一要做的是对整个生态的尊重。重点：了解生物之间的关系，明白维持生态平衡的重要性。难点：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。四、说教学过程：本节课共有四个环节。一导入，二，初读课文，理清脉络三，道理牵引，挖掘主题。一导入，我先出示课题，然后引导学生观察课题特点，通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点，也让学生明确本节课的重点就是通过分析这个故事蕴含的道理。同时在这个环节我也检查了学生对词语的预习。二．接下来我让学生读通课文，初步了解故事内容及蕴含的道理。三．通过摘录法、跳读法、自主交流法了解作者怎样介绍林毁鹿亡这个过程的方法，通过批注、对比朗读、联系上下文等方法体会作者列数字、作比较的说明方法。（1）引导横向和纵向发现作者多次采用作比较的方法。（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙5、关注列数字的表达，通过数字的对比让学生真切体会森林的悲剧也是鹿自身的悲剧。6、在文字的品读中，我摒弃了繁琐的分析，而是通过学生自己的想象，让他们来进行前后的对比，在想象中对比，在朗读中对比，使他们对文本有更深刻的感悟。这样以后，我让学生对鹿和狼的角色进行重新定位，使学生明白事物本无尽恶，也无全善的道理。四．拓展延伸。等学生充分了解了课文表达的主题之后，我出示了两则小材料，让学生明白不仅是鹿和狼之间有着矛盾的关系，而是世间万物都处在相互联系相互制约的关系中。接着我对本课作出小结引出“保护生态平衡”的主题。最后引领学生学习本课的写作方法，然后布置作业。作业是想象自己是一匹狼，自己会对人类哭诉些什么。推荐阅读有关狼的著作，姜戎的《狼图腾》。板书设计，本课我设计的板书很简单，就是“保护生态平衡”六个字，这是我们在学习了这课后领悟的道理，也是作者写这篇文章的初衷，更是，我们每个人在课后都应反思的内容。五．说教学反思在本科教学中，我主要突出以下几个方面：一、紧扣文章蕴含的道理展开教学，在学生初步理清文章脉络后我就让学生感知课文揭示的道理，然后通过对故事内容的学习，逐步深层次地理解这个深奥的道理，突破本课的重点。二、重点“读”。《鹿和狼的故事》是一篇略读课文阅读课就是让学生多读，从读中理解和掌握文章的内容，体会作者所要表达的思想感情，教材一般都要求用一节课完成。因此，教学时，我让学生先把课文自由读一读，读正确流利了，感知文章大意了。接下来还让学生带着问题自由读，抓住关键句子指名读，男女生对比读三、指导“说”。在指导学生感受鹿死林毁的过程时，我引导学生大胆想象20世纪初凯巴伯森林是怎样一片生机勃勃的景象，1942年后又是怎样的景象，目的想提高学生的口语表达能力。不足：一、要求学生入情入境的得读时，虽然进行了范读，但是对学生的朗读未进行评价和指导。二、学生在想象说话这一环节表现的不是很踊跃，我想与我的设计是分不开的，我应该先出示一些图片，让学生看着画面说，效果应该会好一点。三、本来我想趁热打铁让学生来一个小练笔，写写自己的感受，为狼正名。文道结合，让学生写出自己对狼的重新认识，重审自己的认识观点，可是由于时间关系并未让学生进行。第二篇：《鹿和狼的故事》说课稿《鹿和狼的故事》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文《鹿和狼的故事》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面进行说课。一、说教材：《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。这篇课文写的是在20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。