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【教学设计】她是我的朋友

第一篇：【教学设计】她是我的朋友她是我的朋友祝阳镇中心小学陈晓慧一、直接导入同学们，我们生活在一个充满爱的世界了，享受着爷爷奶奶、爸爸妈妈给与我们的亲人间的疼爱，沐浴在学校老师的关爱之中，你还感受到那些爱呢？（朋友之间的友情之爱）今天我们来学习第18课《她是我的朋友》，齐读课题（干脆利索），请拿出小手和老师一块板书课题。我听到了不同的读书声音，你是怎样读的？（你重读了她，奥你重读了我的。。。）二、检查预习1.课下同学们都预习了课文，现在老师来看看你们预习的怎么样？2.幻灯片出示词语：生读同学们看拼音读生词去掉音节在读3.还有一个多音字比较难读。血，谁来试着读一读，在口语中或单独出现的时候读XIE.在书面语中读XUE，出示输血，在这个此种也读。4.请同学们快速的读一遍课文，想一想文章讲了一件什么事？三、品读课文文中两个主要人物是谁？随机板书。你认为这两个人怎样？分别从哪看出？1.血液好像是大树中的水分，没有了水树会干枯，同样，没有了血液人会（），在这个故事中，是谁需要输血，她怎么了？谁能快速从文中找到相关句子。你从这些句子中体会到什么，生说，预设：情况很紧急，一刻也不能耽误，这就叫迫在眉睫。出示词语师：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，护士问大家是否愿意献血，大家陷入了沉默之中，没有人说话，更没有人举手，突然，一只小手颤抖地举起来，师问：这只小手是谁的？生：阮恒的，当时的情况是怎样的，谁来读读这个句子？出示一阵沉默之后。。。然后又举起来。师：从这句话中你读出了什么？生：预设：害怕犹豫，师追问：你从哪个词语中感受到的？如果你是阮恒，别人都没举手，为什么你举了起来？这是你的心里在想什么？生：她是我的朋友，我想救小女孩但为什么又忽然放下了？生：因为我心里害怕师：为什么，请大家联系课文12自然段（倒数第二段）想一想生：因为我以为献血会死的师：是啊，人的生命只有一次，失去了就永远都会不来了？他举起了千斤，放下的也是千斤；举起的是生命，放下的也是生命。他还只是个孩子，又怎会不犹豫呢？那为什么又举起来了？生：因为她是我的朋友，师：是啊，他们是孤儿没有爸爸妈妈，没有爷爷奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看着和自己共患难的朋友死去。如果说前一次的举手有点犹豫，那最后一次举手是怎样的？让我们带着这种感受读一读这句话。谁来读，评价，指导，齐读2.小结：同学们，我们通过阮恒举---放---举三个动作走进了他的内心，了解了他的想法，那在输血的过程中阮恒又有什么样的表现呢？让我们默读9---10自然段，画出描写阮恒动作和神态的句子，想想你从中感受到了什么？生交流，师引导学生通过具体的词语感受课文内容，带着自己的感受再读句子，师：到这里（出示幻灯片四句话），你发现了什么？引导学生说出阮恒一直在哭，也一直在掩饰师：请同学们再读课文，画出描写阮恒哭的词语。虽然阮恒一直在哭，但是他的哭有没有变化？从哪里看出来的？突然啜泣------开始呜咽-------持续不断的低声哭泣---------竭力制止抽泣从这里发现，阮恒哭的越来越厉害，为什么会这样，他的心里有在想些什么呢？生交流师：是啊，阮恒误以为自己会一步步走向死亡，他又怎会不害怕呢？谁来读，读出的害怕生读师：从啜泣了一下，到开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭声越来越大，心里越来越害怕，谁再来读读出这种变化生读师：既然那么痛苦，为什么要掩饰呢？生说预设：因为他是男生，不想让别人看见他哭师：谁来读，读出这种感受，到这里，最感动你的是什么？让我们一起去重温那一幕。A.输血开始了，鲜血一滴一滴从阮恒血管里流出，他害怕，他以为自己就要死了，生读——“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”但他坚持着，因为他心里想着——生接，他的朋友！B.死亡正在一步一步向他逼近，小阮恒以为自己再也不能和伙伴们一起玩了，所以生读——“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”但他还是坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！C.小阮恒才是一个8岁的孩子呀，他实在压抑不住自己的痛苦了，接着，生读——“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”但他仍然坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！四、小练笔总结：同学们，刚才，我们通过读阮恒的动作、神态走进了他的内心，而本文对阮恒的语言描写却少之又少，当医生看到阮恒极度害怕却又拼命掩饰的时候，他会怎么说？小阮恒又会怎么说呢？请你展开想象，想象一下他们对话时的动作和神态，选择一个人物，写一写他的话。【以上课件也要出示】课件出示：医生------地问：阮恒-------地说：【生写的时候，老师相机看一看那些写的好的，点名读得时候要评价，看，她想象到了谁的动作、