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【最后一课】教学设计

第一篇：【最后一课】教学设计《最后一课》教学设计案景泰三中田种霞【教学目标】1．从整体入手，再回到局部，最后回到整体的认识过程。2．文章所体现的爱国情感。3．分组讨论，发挥学生的合作探究能力。【教学重点】人物的心理描写、语言描写和神态描写，从中表现的爱国情感。【教学难点】哈默尔先生关于对法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【教学过程】一、课堂导入：同学们，今天如果在我们的学校来了一些陌生人，对我们宣布从今以后不能再说中国话，不能再写中国字，你们面对此种情况会怎样？（指名谈感受，引导学生懂得爱祖国语言也是一种爱国的表现）今天我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，看看当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？二、走近作者，了解背景（出示幻灯片）1.指名填空都德：阿尔封斯·都德（1840～1897），（）国19世纪著名的现实主义小说家。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。2.了解故事发生的背景：1870年7月至1871年5月，法国与普鲁士王国为争霸欧洲，进行了为期10个月的普法战争，普鲁士击败法国，迫使法国割让阿尔萨斯和洛林两个省的大部分土地给普鲁士。小说的故事就发生在这样的大背景下。三、检查预习（小组组内反馈）1．注音哽咽（）栅栏（）戒尺（）．．．．挟着（）字模（）祈祷（）．．．．踱来踱去（）晴天霹雳（）钥匙（）．．．．．．．2.熟悉课文，整体感知①给课文改加一个副标题：《我的最后一堂（）课》②文章写了哪些人物？四、探究1．用自己喜欢的方式读课文思考：最后一课有哪些异常？所谓异常就是跟平时不一样，请说出所有的不一样。提出要求：抓住原文语句，从老师哈默尔、学生小弗朗茨、课堂情境三方面分组讨论：（各组要明白自己的目标）2．解决问题，理解课文（各组展示理解成果），并作简要的赏析。老师哈默尔：（对我的态度）不一样、（穿戴）不一样、（上课）不一样、（表情）不一样学生小弗朗茨：（对书包和书的态度）不一样、（对学习的态度）不一样（听讲的态度）不一样课堂情境：（上课前气氛）不一样、（听课的人）不一样、（上课时）不一样3．进一步提出问题，把握课文主旨（独立思考）①为什么最后一课会出现这些异常（不一样）？提示：对最后一堂法语课的珍惜，对祖国语言的珍惜，就是热爱祖国的具体表现。②最后一堂法语课对所有的人以极大地震撼，尤其是对故事中的小弗朗茨，对他影响最大的是什么？小弗朗茨的思想成长作者是如何展示出来的？（通过心理描写）提示：课堂气氛庄严肃穆课堂学习的动人情景老师哈默尔的感染5．拓展阅读，学习写作①从副标题知道，表明是从一个（小孩）的角度叙述故事的。（这种方式既能深刻的体现主题又能使故事真切感人）②小说在刻画人物时主要采用哪些手法？（合理恰当地运用描写人物的方法，能使人物形象栩栩如生，结合本文的描写指导写作）五、六、同学们让我们用闻一多先生的一句话来作为我们这节课的结语：（齐读）我爱中国固因他是我的祖国，而尤因她是有那个可敬爱的文化的国家。——闻一多作业赏析文中的寓意深刻的句子第二篇：最后一课教学设计《最后一课》教学设计教学目标1.了解作者和写作背景2.整体把握文章内容，理清情节结构。3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。导入新课（一）、导语设计：一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们带着同样的感受一起走进都德的《最后一课》。（二）、了解作者及文章背景。阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。（三）、整体感知课文，概括文章主要内容。学生自读课文，用简要