一、单个图形的旋转 教学设计.docx

一、单个图形的旋转教学设计

第一篇：一、单个图形的旋转教学设计一、单个图形的旋转教学设计1教学目标知识与技能：通过本课教学，使学生理解重复命令的嵌套格式，掌握绘制旋转图形的方法，能够熟练运用重复命令的嵌套来画图。过程与方法：拓展学生思维空间，培养学生利用信息技术手段旋转画图的数学思维方式。情感态度与价值观：通过绘制各种各样的旋转图形，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索的精神。2学情分析重复命令的嵌套，对学生来说，格式不难理解，只不过是重复命令里面又套了一个重复命令，但如何利用重复命令的嵌套来画旋转图形对学生来说理解上则有一定的难度，主要表现在以下两个方面：①单个图形该怎么用重复命令来写？②画完单个图形之后应旋转的角度是多少？3重点难点重点：理解重复命令的嵌套格式。难点：掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入1、播放视频片段：《大风车》片头2、同学们看过这个节目吗？我最喜欢节目里的大风车，看着它，我就会回忆起快乐的童年。你们也喜欢它吗？那我们用logo一起来画一个风车吧！活动2【讲授】学习新知3、出示风车图，请同学们思考：怎样才能画出这个风车？4、归纳学生的思路：用重复命令画出第一个长方形，然后右转90°，再画出第二个长方形，然后右转90°，画出第三个长方形，然后右转90°，画出第四个长方形，最后再右转90°。5、具体命令如图所示，请问可以把它变得更简练些吗？6、其实上面的语句是相同的，我们可以利用重复命令把它简化为：REPEAT4[REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90]请同桌相互讨论，上述语句有什么特点？7、谈话：大的重复命令套着小的重复命令，小的重复命令嵌入在大的重复命令里面，我们把它叫做“重复命令的嵌套”。这就是我们本节课要学习的内容《巧妙的套用——重复命令的嵌套》好,让我们重新回到刚才的语句上来，我们再仔细地观察它，发现还有下面3个特点：①允许多层嵌套；②每层都有自己的重复次数；③每层各有一对中括号。活动3【活动】任务探究8、同学对“重复命令的嵌套”理解吗？那我们就应用这个新学的知识来闯关吧！老师给同学们一共设置了5关，闯过3关，合格；闯过4关，优秀；连闯5关，老师有神秘礼物哦。每个同学的桌子上都有一份闯关记录表，这是一份标准的范例供同学们参考。注意失败了要填写失败原因。组长还有一份组员闯关统计表，请在课中或课后认真统计。下课后请组长将组员的闯关记录和统计表一起交给我，我要认真研究同学们的闯关情况，看看大家的薄弱环节在哪里，找出对策。好闲话少说，让我们开始闯关吧！9、第一关：请同学们应用重复命令的嵌套，画出下面图形（任选一个）①四个等边三角形旋转；②四个正方形旋转㈠提示：刚才的风车是把长方形旋转了90°画出来的，那这两个图形又是怎么旋转的呢？㈡闯关时间到，请同学们校对答案，如实填写闯关记录。㈢教师讲解答案。㈣做对的同学请举手。很好，超出我的意料，有这么多做对。还有小部分同学没做对，没关系，我们继续努力，争取在第2关里取得好成绩。10、第2关：请同学们画下图的风车:（总共有8个长方形，围绕中心均匀分布）㈠哪个同学愿意分享自己的成果？㈡同桌之间互相说一说，这位同学做对了吗？㈢这位同学到底做对了没有？我们来看一个动画（师演示动画），从动画中你看出旋转的角度是多少吗？㈣展示正确答案：REPEAT8[REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT360/8]㈤请大家校对并如实填写闯关记录。11、第3关：下面的图形又该怎么画？（总共有10个长方形，围绕中心均匀分布）提示闯关时间到，请学生校对答案。12、刚才我发现有些同学做得很好，连闯3关，有些同学就稍差一点，因此我决定教会所有同学一个绝招，让所有同学都能闯关成功！这个绝招就是：画旋转图形的公式。㈠通过幻灯片列举刚才所有闯关图形的对应指令，请同学思考：旋转图形的公式应该怎样写？㈡通过探讨，引导学生归纳出旋转图形的公式：REPEAT重复次数[绘制单个图形命令RT（LT）360/图形个数]㈢为了巩固大家的绝招，请回答下列2个问题：①、重复次数和图形个数有什么关系？②、请任选幻灯片中的一个语句，指出“绘制单个图形命令”是哪部分？13、第4关：请画出下列图形（任选一个）：①5个等边三角形；②5个正方形；③8个正方形。㈠提示闯关时间，请学生校对答案。㈡没有选择图②的同学请举手。在举手的同学中选一个，问图②是什么图形旋转几次而成？没有选择图③的同学请举手。在举手的同学中选一个，问图③又是什么图形旋转几次而成？8、同学对“重复命令的嵌套”理解吗？那我们就应用这个新学的知识来闯关吧！老师给同学们一共设置了5关，闯过3关，合格；闯过4关，优秀；连闯5关，老师有神秘礼物哦。每个同学的桌子上都有一份闯