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一个可怕的学生

第一篇：一个可怕的学生一个可怕的学生朱溪完小姜艳容列宁说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”怀着这份向往，我加入了教师的职业队伍。从此，我把教学育人当成我的职责，我常常教导我的学生：我们中华民族一向被称为“礼仪之邦”，每个人要有一颗讲文明，讲礼貌，讲道德的心，只有人与人之间和谐相处，整个社会才会更加和平、美丽。同时我们要爱学习，多读书，长大后才能为祖国做贡献。可对于我教导的好学生目标，有一个同学总是置之度外、背道而驰，他的行为真让我感到可怕。他是我现教班级的一位男孩，个子不高，瘦瘦的，圆圆的脸上有一双大眼睛。看上去很活泼的样子，事实上，他是挺活泼的，但他就是不把活泼劲儿放在学习上。每次检查家庭作业不完成有他，上交课堂作业欠交的有他，检查听写不合格的有他，做错题不改正的有他，可以说凡是牵系到读书做作业未达标这一块，他是每每在场，从不缺席。他真的是“懒”到家了。懒可怕，可还有更让我感到可怕的，那就是上课捣乱课堂。一节课45分钟他从不好好的坐着听讲十分钟，不是玩玩具、讲小话，就是乱插嘴。比如说我提问：“谁知道《回味山梨》这篇课文的作者李辉英是哪里人吗？”他就会大声回答，几乎是大喊：“中国人。”比如我提问：“我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。这句话在文中我们应如何理解？”他就会大叫：“意思是，意思是。”就一个劲叫意思是，后面没下文。比如他要吐口水，他总是故意夸张的发出声音和动作，惹的全班同学笑，弄得课堂乱糟糟。我时常被他气得……不知道如何形容。有他的课堂真的让我很苦闷，他时常影响我的教学心情和思路。虽然我知道每个学生的差异性，也知道不是每一个学生都能考清华、北大，可我还是希望他们多学一些知识，多懂一些道理，多养一些好习惯，这终究是有百益无一害的。我从严的要求每一位学生，对于他，我用了很多的教育方法，软的有奖励，谈心，硬的有惩罚、写检讨，可好不了几天，几节课，真的是屡教不改。我该如何拯救我的课堂？我又该如何拯救你呢，一个让我感到可怕的学生。第二篇：一个老师有啥可怕一个老师有啥可怕，我们一起把她打败“一个老师有啥可怕，我们一起把她打败”听到这句话时，不由得让我们想起动画片《猫和老鼠》中的一句台词：“一只懒猫，有啥可怕，我们哥仨把它打败”。这句话表现的是三只老鼠对一只因懒惰而无法捕鼠所持的不屑一顾的态度。那么我的学生为什么把这句带有贬义、又含有挑衅的言语送个我呢？更离谱的是我这个被冠以“懒猫”色彩的老师听在耳中非但不恼，反而还乐在其中呢？于是乎旁人的质疑声、家长的指责声，同事私底下的嘲笑声、交流中的争议声纷至沓来。对于这些种种的种种，我却如一个任性的孩子一样置若罔闻，由着自己的性子一路走下去，享受着被学生打败的点点滴滴。其实，一个老师最大的成功不是自己的成功，而是学生的成功。看到自己教育的学生学有所成，我想这就是为人师者最大的满足，也是莫大的荣耀吧。可是这个看似简单的问题，若想做到又是何等的不易呀，因为做到这些光靠责任心、使命感是不行的，一套科学、合理的方式方法也是必不可少的条件。那么怎样的教法才更科学、更合理呢？冥思苦想终不得要领，直到在一次教授毛泽东所写的卜算子·咏梅时，我特别引出陆游所写的咏梅词，说明主席是在读陆游咏梅词时，反其意而用之。就这个“反其意而用之”让我有了一个奇异的想法，既然我的课堂教学无法做到更科学、更合理，那就采用相悖的理论，从不科学、不合理的地方另辟蹊径吧。接下来，我走到孩子中间，了解他们在学习中最不喜欢做的事是什么，几经努力，我掌握到大多数小学生都不喜欢写作业，特别是课本中重复的作业反复写这一重要的线索。于是一个大胆的、危险的尝试教学方法应运而生了，那就是我提出了一个有悖常理的口号：“不写作业的孩子最光荣”。孩子们听到后简直不敢相信自己的耳朵，在孩子们错愕的表情中，我说出了不写作业的条件——在课堂的学习过程中建立当堂积分制，用你优异的表现来证明你的实力，用你完美的回答来征服老师，从而获取不写作业的资格。下面的变化也就可想而知了，孩子们想只要课堂表现好，课下就可以休养生息了，原来沉寂的课堂变得异常热闹，同学们争先恐后，跃跃欲试。最初多数是班里学习优异的学生拿到免写权，同时还不可思议地得到了老师大力的赞扬、同学们啧啧的称赞以及羡慕的眼光，恍惚间，不去写作业竟然是如此荣耀的一件事了。接下来我乘胜追击，灵活地改变策略，将不同程度地学生组合在一起，采用小组获胜制答题，这样稍差点的学生在组长的带动下，在捍卫集体荣誉的感召下，也发挥出了自己的主观能动性，信心大增，精神百倍。试想，如果没有课下良好的知识储备，文化的积淀，课堂上又怎么会表现的如此精彩纷呈呢？因此，反其道而行之，让我收获到了意外的惊喜：我把所有的学生学习的积极性调动了起来，他们为了在课堂上成为一个成功者、胜利者、佼佼者，课下已经自发地进行预习、复习、查阅