一只小鸟 教学设计.docx

一只小鸟教学设计

第一篇：一只小鸟教学设计一只小鸟教学设计一只小鸟教学目标、鼓励学生用自主识字的方法自学本的8个生字，会写7个生字。2、正确流利有感情地朗读文，理解文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。3、继续学习抓住重点词语，边读边想象。教学重点、认识8个生字，会写7个生字。2、理解文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。教学难点练习概括每个自然段的意思。建议本教学3时。拓展习题一、用自己喜欢的符号，给带点的字选择正确的读音。弹琴（tándàn）尽管（ǐnìn）似（sìshì）的更（gēnggèng）加二、选词填空。注视张望仰望眺望、风筝挂在树梢上，小明（）着树梢很着急。2、笼子里的小鸟听到响声，连忙向四处（）。3、水兵站在军舰的甲板上，）远方的海面。三、按要求填表。查带点的字应查部首再查几画（字典中的意思在词语中的解释丰满⑴充满，布满；⑵达到一定的极限。觅食⑴找，寻；⑵求人。仰望⑴抬头看；⑵敬慕；⑶依靠。四、读句子，体会词语的意思。这只小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声。这两个“天天”既表现出小鸟的，又说明孩子。教学准备：小鸟和老鸟头饰、、文录音等。教学过程：一、激发兴趣，导入新：、同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？2、在这只小鸟身上曾经发生过一不幸的事，你们想知道吗？3、导入新，板书题。4、题质疑：读了题，你最想知道什么？二、自读文，整体感知。、教师播放文录音，学生听读文。2、学生自由朗读文，要求读准字音，读通句子。3、学生分组讨论交流读书好方法。4、同桌互读文，检查文朗读情况。、读文思考：文主要写了一什么事？三、分组合作，自学生字。、学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。2、分组检查生字认读情况。小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。没认会的下由小组长进行延缓评价。3、小组汇报。说说你是怎样认识这些生字的？4、全班检查字音。⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。⑶游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）四、研读文，加深理解。、学生默读文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。2、讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。（用展示小鸟的美丽可爱）3、指导感情朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。4、表演展示：让学生带上小鸟头饰，展示自己的美丽与可爱。、师：有一天，小鸟像往常一样飞到树枝上，放开它那清脆柔美的歌喉，可是一可怕的事情发生了……（出示小鸟被打中，老鸟接住小鸟的情景）6、学习文3—6自然段。⑴学生分组讨论学习，教师及时提示点拨：①“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，你从这两个“天天”中体会到了什么？②你从哪些地方体会到小鸟的伤势很重？③你从“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”中体会到了什么？⑵汇报交流。⑶指导感情朗读。⑷分组表演。让学生发挥想象来表演这一情景。7、学习第7—8自然段。⑴学生读后想象：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么的心情？他们会怎样想？⑵汇报交流。⑶全班集体讨论：什么样的行为才是真正地喜欢小鸟？五、发散思维，拓展延伸。、引导学生思维想象：过了十年，一切有了什么变化？那只小鸟怎么样了？2、学习了文后，你有什么收获？你打算怎样做？六、小结文，布置作业。小鸟是我们人类的朋友，它们很想与我们人类和平相处，请你以小鸟的身份给我们人类写一封信，让人类爱护我们、保护我们的家园吧！第二篇：《一只小鸟》教学设计《一只小鸟》教学设计成都市聚星小学蔡爽教材简析：《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大。设计理念：《一只小鸟》这篇课文，出自文学名家冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。对这篇课文的教学，无论是思想内涵、还是课堂语言，都应当与文章的风格相协调、相统一，让课堂成为美丽的课堂，让孩子在美丽的课堂中欣赏美丽、感悟美丽、并懂得珍惜美丽，学会表达爱。在教学设计上，教师应力求使自己的课堂成为诗意的课堂，并注重联系生活，再现生活，提升亲情，还应鼓励学生个性化的阅读。教学目标：1、知识与能力目标：（1）学习抓住重点词语理解句子的方法