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一堂记忆深刻的语文课

第一篇：一堂记忆深刻的语文课一堂记忆深刻的语文课从教二十四年，在讲台上站了整整十年。在十年的教学生涯中，留下深刻印象的有许多堂课。最让我经常回味的，还是一节作文训练课。那时候，一中的作文教材选用的是一本人教社出版的实验教材，叫做《作文与说话》。在一个周五的下午第一节课，按照课表，该上《作文与说话了》，章节题目是：说话要得体。实验教材编得很枯燥，主要分条阐述了说话如何得体，大意包括说话要符合说话人的人物身份、说话要看听众的身份、说话要符合场景情境等等。我的课堂教学设计是组织课堂教学活动，重点放在“说话要符合说话人的身份”上，其他几个知识点通过举一反三自学解决。首先，我抛砖引玉，讲了一个小故事：古时候，有一个小商贩的妻子是有名的贪吃妇。晚上，小商贩备齐了货物，准备明天去集市上卖。他一边吃晚饭，一边担心外面的雪下得太大，影响明天赶路，耽误买卖。就说，“媳妇啊，帮我看看外面的雪下多大了？”，贪吃妇到外面看了看说，“有煎饼那么厚了。”小贩心里很着急。过一会儿，小贩还是不放心，又问，贪吃妇又到外面看了看说，“有馅饼那么厚了。”小贩心里很生气。过一会儿，小贩更不放心了，又问，贪吃妇又到外面看了看说，“有发糕那么厚了。”这下儿，小贩气急了，抓起炉边的铁通条，照着贪吃妇的脸就是一下，打得贪吃妇大哭道：“你拿麻花那么粗的铁通条，把我的嘴打得跟发面馒头似的，让我以后还怎么吃东西啊„„”逗得学生哈哈大笑。课堂气氛立刻活跃起来。接着，我就交待这节课的目标任务。为了破解学习理论的枯燥乏味，我安排学生分成三个小组，即兴发言。任务要求：按人物身份说话。话题内容：一位同学上课不认真听讲，没有按时完成作业，老师对他提出批评教育。任务分工：第一组：物理老师（女，25岁，大学毕业，上班不久的新教师）。第二组：化学老师（女，50岁，教龄30年，经验丰富的老教师）。第三组：数学老师（男，41岁，班主任，责任心和强，待人严厉）。经过我讲故事启发，学生都跃跃欲试，踊跃发言。他们纷纷走上台来，手舞足蹈，相互补充，开展竞赛，用生动的语言，把物理老师的应和蔼亲切、经验不足；化学老师的经验丰富、和蔼可亲又略显唠叨；数学老师的认真严厉，便显得淋漓尽致。然后，我再简单总结，归纳说话得体的结个知识要点。这堂课在轻松愉快的气氛中，圆满地完成了教学任务。要说这堂课对我后来教学的影响，我想主要有三点：一方面，这堂课的成功，奠定了我以学生为主体的教学观。要想上好语文课，让学生喜欢语文课，调动他们主动参与课堂教学的积极性至关重要。只有老师从课堂教学的主角退到幕后，作为课堂教学的导演，负责整体设计指导，让学生成为课堂教学的主角，把课堂真正交给学生，让他们成为课堂教学的主人，参能真正回归语文教学的本位，实现“要我学伟我要学”。另一方面，形成了我把语文课上成作文课的教学理念。过去我们所说的语文课要精讲精练，不外乎教师分析课文，学生通过练习题反馈课文分析的结果。造成很好的经典课文，被分析得支离破碎，实现了“把美的东西撕碎了给人看”，使语文教学真正成为悲剧。多年的实践证明，语文课和作文课其实就是一个可逆的过程：语文课分析的是别人的文章是怎么写成的；作文课则是构思自己的思想怎么变成文章。所谓的“听说读写”，用现在的话来说，“听、读”，就是接受信息，“读、写”就是传递信息。因此，语文课和作文课不能割裂开来，在教语文课时，训练学生如何作文，在上作文课时，要教给学生别人的作文也是这样构思的。通过这堂作文课，形成了我寓教于乐的教学风格。一个人的教学风格的形成，取决于他的世界观、脾气秉性、后天的环境影响等等因素。我的教学风格的形成，我觉得一是受上学时教育学心理学方面理论书籍的影响，一是个人性格使然，再有就是课堂教学的直接影响。一堂语文课，学生喜欢、教师轻松，气氛活跃，回味悠长，这是最高的境界。学生语文水平的提高，不是一朝一夕的事。也许一个喜欢的老师、一句表扬的话语、一个有趣的故事，也许就能触发学生的学习热情，让学生喜欢语文课，在轻松愉快的气氛中提高学生的语文成绩。《怀念母亲》给我的启迪看到这个作业题目，我在脑海里不断的翻腾，教学这么多年来，有很多堂课给我留下了深刻的印象，学生的天真，学生的积极进取，学生的活泼开朗，让我记忆犹新。现在我还是说说最近的一堂课吧！那是我在教学《怀念母亲》这堂课时，极大的激发了学生的热情和对母亲的感情，及对我们祖**亲的真挚的爱!学习这一课之前，我给学生布置了一定的课下作业：1、搜集有关母亲的名人名言或者诗句；2、回想自己和母亲之间的印象最深刻的事情，并讲给同学们。可以说这两个作业极大的调动了同学们的热情，因为这就是他们身边发生的事，脑子里有很多素材，可以说是侃侃而谈，同时也让他们感受到了母爱的伟大，一个个比赛似的展现自己母亲的伟大和无私，在他们心里母亲是无比崇高的，就