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一封初三老师写给初二学生的信（合集）

第一篇：一封初三老师写给初二学生的信一封初三老师写给初二学生的信一封初三老师写给初二学生的信一个初三老师寒期结课后的感受学而思寒假课刚刚结课，下面是一个学而思优秀初三教师的一封信。希望对明年参加中考的你们有所启迪。亲爱的初二同学们：你们好！初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。这个“分水岭”并不是仅仅体现在初二的期末考试中，最重要的它会更加清楚的体现在你的初三复习中，体现在最终的中考当中。这个寒假的三期课，我带了四个目标班，两个精英班，结课之后的这个晚上很想跟同学们分享一些话，希望对你们有帮助。一、不要等到初三再发现你与同学的差距，到时即使发现了也没什么必要了。在关心自己的考试成绩的同时更要关心自己的学习状态。不懂的就问，没跟上的马上跟同学讨论，千万不要想着等到初三去“查缺补漏”。二、有个远大的目标，有个合适的计划——严格管理时间，科学安排时间。大部分初三学生的时间真的是挤出来的，幸运的是我们距离初三还有一个学期和一个暑假的时间，把握住这段时间，我们的初三将会无比的轻松。三、有意培养良好的学习习惯和做题习惯，这些习惯包括：1、培养怎么处理审题与做题的联系。很多初三同学已知条件都读不全、读不懂，其实这是做题没有思路的主要原因，你仔细体会一下，越是综合的题目就越需要你从已知条件中去“挖”，去挖掘新的已知。所以这点就格外的重要，就需要我们在初二的学习之中努力克服对审题重视不够，匆匆一看急于下笔的不严谨的做法，要吃透题目的条件与要求，更要挖掘题目中的隐含条件。之后再去着手做题。2、培养怎么处理“会做”与“得分”的关系。要将你的解题思路转化为得分点，主要体现在准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。而这些只有重视解题过程的严密推理和精确计算——也就是过程的书写，“会做”的题才能得分。这就需要我们在初二的学习中重视步骤的书写，特别是我们广大的可爱的男同学们，用心书写过程，改变自己的“重思路，轻步骤，不计算”的不良学习习惯。3、培养如何高效的学习。习题整理，方法总结。代课当中发现，做题好的学生有个非常相似的学习习惯：不仅都有个习题整理的本子，并且都视这个本子为宝。“题量诚可贵，整理效更高”——主动整理，经过反复体会的整理。四、偏科！偏科相当的可怕，我虽然只交数学可是深有体会。有个人大附的男生几乎每个压轴题都能第一个做出来，做完之后就在那“默写”某某个课文。一问才知道，偏科，语文总在90边缘徘徊。偏科的危害就不用我说了，可是同学们可能不知道，到初三再想补“瘸腿”是多么的可怕——原因很简单，每科都在复习！中考表面上没有高考那么严重，但从长远上来讲，他的意义要比高考重要百倍！第二篇：一封写给谢老师的信一封写给谢老师的信篇一：给谢老师的一封信作文700字您好!谢谢您以辛勤的汗水滋润着我的心田,并抚育着我茁壮成长。我再次对您说声：“谢谢!”四年了,已经整整四年了。您已经含辛茹苦教我们四年了!那一段段往事总是让我刻骨铭心。还记得吗?或许这是一件很小的事,您早就忘记了,我却记得,清清楚楚的记得。那天您改完了我的做业,把我叫进了办公室,语重心长地说：“其实你各方面都不错,就是字不知怎么的越写越差了,要努力呀!”我很不高兴：“差就差,干你什么事。哼!不听不听就不听!”于是我昂着头,大步走了。从此我就像着了魔似的,字越写越差了,作文等级也从一直稳有的优+下降到了良-,我还是一股作气.不顾您的批评.直到您在班会上点了我的名,说我下降很快.这使我很不安,后悔自己不该那样做,把您的好心当成了讽刺.于是我今天工整的写下了一页.望你过目!其实这样的事还多得数不胜数呢!还记得吗?在我生病的时候,是谁用嘶哑的声音给我补课?当我失落的时候,是谁用甜美的声音安慰着我?当我骄傲的时候,是谁用严厉的声音指责着我?对!您!是您!加减乘除都算不尽您做的贡献,诗词歌赋颂不尽对你的崇敬,你用知识甘露,浇开我们理想的花朵,你用心灵清泉,滋润我们情操的美果.你是春蚕,默默地为人们做贡献,你如蜡炬,无私地为我们照亮道路.你是美的耕耘者,美的播种者.是你用最美的阳光普照,最美的甘露滋润,我们的心田才会绿草如茵,繁花似锦.你的爱,太阳一般温暖,春风一样和蔼,清泉一样甘甜.你的爱比父亲更严厉,比母亲更细腻,比友情更纯洁.你---老师的爱天下最伟大,最纯洁,最温暖的爱!祝您:万事如意,合家欢乐!四.一:王冰璐2006年6月14日篇二：给老师的一封感谢信给老师的一封感谢信李雪梅湖南省岳阳市五星小学70班指导老师汤秀荣敬爱的汤老师：您好！