一堂作文课教学设计.docx

一堂作文课教学设计

第一篇：一堂作文课教学设计作文课教学设计岷县麻子川学区引大希望学校六年级语文王小琴知识与技能1、学生学写下雪前天气变化的片断；2、学生自由发挥下雪时的情景。3、学生学写下雪后景物描写的片断；4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景；5、由下雪时的玩闹进行的联想；过程与方法1、教师引导与学生自由写作相结合；2、教师和学生对学生的描写进行点评；情感态度与价值观通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。教学重难点教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。教学过程一、导入新课的学习谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？二、与学生共同探讨下雪前的天气情况1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？3、学生写作，教师巡回指导。4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。三、与学生共同探讨下雪时的情景1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？3、引导学生说，教师适当指导四、与学生共同探讨雪后的景色1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！4、学生写作，教师巡回指导。5、学生读自己作品6、师生互相点评。五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？2、引导学生回答。（学生自由发挥）3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合4、让学生写打雪仗的情景。5、教师对个别学生巡回指导。6、学生读自己的作品。7、教师与学生进行点评8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。六、扩展引申1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在大年夜，谁也不曾真正的了解，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应该珍惜今天的幸福生活，那我们该如何去做呢？2、学生自由说。3、教师总结。七、板书设计雪下雪前天气变化下雪时的景象下雪后的景色雪中玩闹——打雪仗（点面结合）八、布置作业以《雪》为题写一篇作文。第二篇：如何上好一堂作文课何上好一堂作文课作者：邓丽群提起作文，学生抓耳，教师挠腮，学生愁的是“写什么呀？怎么写？”教师忧的是“怎么教哇？”一节作文课下来，看看老师的教学，墨守成规“审题——立意——选材——构思”，泛泛指导，重点不突出，缺乏指向性，连自己都觉得机械、呆板；翻翻学生的作文，倘若写人千篇一律地“浓浓的眉毛，大大的眼睛”，画出来也是千人一面，原因在哪里呢？我想：关键还是我们的教师没有设计好习作指导课。那么，我们应如何进行习作指导呢？一、教会学生选择、吸收素材。走近小学生作文，我们不难发现，如今学生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，还在于选择作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。我们小学生的生活，接触的事物都是丰富多彩的。但是不少同学一提笔写作文，就感到头脑空空，什么也写不出来。他们没有办法从自己接触过