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一二年级数学作业检查情况[最终版]

第一篇：一二年级数学作业检查情况[最终版]一二年级数学作业检查情况作业是课堂教学活动的延续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学成果的重要手段。现将一二年级数学作业检查情况反馈如下：1、教师批改及时、认真、规范。没有漏批现象，错题能及时改正，及时复批。2、评价注重激励功能。一（1）班的郭老师用“小红旗”评价好的作业；一（2）的林教师用了优良的等级并用小盖章来评价；二（1）的翁老师用了优良并用“红角星”来评价；二（2）的吴老师用了优＋、优—、良＋、良—„„这样的等级来评价学生的作业，都能结合低年级学生的特点，批改时用符号来激励学生作业的积极性。3、注重查缺补漏。针对学生作业中出现的问题能及时指出来让学生改正，对普遍性的问题能及时讲评弥补，对作业做得较好的学生能给予鼓励。4、对于学生订正错题，个别老师的方法非常有效：如让学生在旁边另外订正、用不同颜色的笔订正，利于学生对比认识自己的错误并改正。有的老师采用擦除错题后再订正，使作业看起来整洁、美观。5、老师都有批改订正的痕迹，有的用画圈，有的画一横线，有的在旁边再打个勾。6、作业要求用严格。教师能严格要求学生做作业，大多数学生作业质量较高，作业本干净、整洁，书写规范，格式正确。2011、6、23第二篇：一二年级作业检查小结一二年级作业检查小结一二年级作业检查小结11月2日，按学校常规要求，对一二年级的语文作业进行了检查。检查作业的种类有：生字本、写话本、导学案。生字本：一、二年级的作业能紧紧围绕“识字、写字”的教学重点进行布置，生字本以本课生字识记为主，有两字一词、四字两词、一字两词等形式，教师批阅及时、逐字批阅，并有等第评价，苏静、李振英老师的作业批阅中有红花、五角星等适合低年级学生的激励性评价。从总体来看，老师们还是关注了学生书写的质量，作业的总量，批改的成效。梁海英老师班级的生字书写标有音序、部首，长期训练，对学生对生字的掌握、查字典能力的培养定有益处。巨彦芳老师、李振英老师的班级生字本上的还有造句、多音字、词语、古诗能练习设计，形式相对灵活多样。写话本：教师能围绕教材和生活实际选取写话素材，如《开学了》、《春天的发现》、《妇女节》等。大部分学生有话可说。但也发现，同一班级中学生写话能力的差异比较大。希望教师在指导孩子写话时，更关注学困生，多鼓励、多辅导，培养“兴趣”。写话练习次较多的班级为：一年级袁文玲老师12篇；二年级张爱兰老师8篇。导学案：每位老师都能充分利用导学案，学生练习的正确率比较高。许多课都有改错。当然，作业中所暴露的问题也需要今后引起足够的重视：1、个别学生有“有错不改”的现象，特别表现在导学案中。一二年级正是良好的学习习惯培养阶段，有错不改，学生的问题就会长期存在，老师批改作业的辛苦也白白浪费。今后，希望老师们把“有错必改”放在心上，督促学生及时订正，养成好习惯。2、有误批、漏批现象。语文老师最擅长发现错别字了，可能是教师在批改的过程中疏于细致，学生作业中很明显的错别字，或拼音，出现了漏批的问题。今后需加强责任意识，作业批改更细致为好。第三篇：一二年级数学作业设计要求低年级数学作业设计要求作业是学生学习过程中的一个重要环节是，课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为要。心理学家研究表明，小学低年级学生无意识占主体地位，难以长时间关注一件事情。尤其是对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。对于相对枯燥缺乏感性的数学作业，自然会产生排斥的心理。另外，低年级学生学习的依赖心理较强，作业的练习需要得到家长和老师的指导，不少低年级孩子具有争强好胜，急于表现自己的心理，如果在作业设计中注意到学生的这些心理特点，进行精心设计，体现学生在玩中在乐中学，将能充分调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。我想从以下几个方面设计作业：一、作业的实践操作性新课程指出，数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。我们还要让学生运用知识解决生活中的一些实际问题，以学生的经验为起点，在学生熟悉的环境中创设适合学生学习实践的情境，经常带学生参加课外活动，这些也正是学生创新意识，发展数学思维所必需的过程。由于低年级学生年龄小，好动好奇好玩是他们不可磨灭的天性，要注意选择好激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有练习的机会。如：学习角的认识，可以让学生动手用两根小棒或两根纸条制作活动角，或利用直尺、三角板画任意角∠，用三角板画直角等，同学们还可以和老师折出大小不同的角，这时对所形成的图形可动手指一指他的顶点及两条边，进一步体会出从顶点