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一二年级语文课堂教学模式（全文5篇）

第一篇：一二年级语文课堂教学模式低年级语文阅读教学模式一、激趣导入：(不超过5分钟）良好的开端等于成功的一半，课堂教学导入可根据既定的教学目标来精心设计导语，激发学生对本课学习的兴趣，增强学生的参与意识，为学习新课架桥铺路。二、初读感知：（10分钟）导入后让学生围绕课题自行设问，然后带着疑问读课文，在初步弄清疑问答案的同时感知课文的大致内容。读完课文后，师生交流整体感知课文内容的情况。问题大体这样设计：这篇文章主要写了什么？读了课文后你知道了什么？通过交流，学生从整体上把握了文章内容主旨，为探究奠定基础。三、导读感悟：（15分钟）学生在初读课文之后，可能留下了语言文字背后不好理解的问题，这时需要教师引导学生精读课文，并精当地点拨、讲解。课文中的大部分内容学生是可以一读就懂的，用不着教师泛泛地讲个不停，更无须一问一答地把课文支解。把课堂还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读自己喜欢的课文，所以要抓住重点句子或重点段落引导学生多层次、多种形式反复地读课文，讨论学生关注的焦点问题、难点问题。在此基础上再引导学生带着情感去美读，读出味道来。四、积累运用：（7分钟）在教学中，课堂上，让学生积累好词好句，并练习用这些词语或句子说话、写话，也可引导学生交流自己了解到的有关资料或信息。五、课外延伸：（3分钟）课文学习完了，可以根据教材内容设计不同的课外延伸作业，内容多样，形式活泼，以利于学生形成健康的语文学习。识字课的教学模式一、联系生活，揭题激趣（板书课题）（不超过3分钟）二、初读课文，整体感知（7分钟）1.齐读课题，2.提出要求，借助拼音，自由朗读课文。3.鼓励学生借助拼音读课文，找到有效的学习方法。三、检查交流（5分钟）1.出示生字生词卡个读，小组读，齐读。2.把生字带到课文中再朗读课文，并提出问题课文主要讲了什么内容。四、丰富认识，引导诵读（5分钟）1.再读课文并提出问题。2.说说课文的大体意思。3.每一行词语分类别是什么？五、学习生字，练习书写。（15分钟）1.识记生字。2.教学字的偏旁的部首。（范写生字）3.如何更好的记住生字。六．作业设计及巩固。（5分钟）第二篇：一二年级英语口语交际课堂教学模式一二年级英语口语交际课堂教学模式一、问候语和热身活动1、问候语为了营造英语学习的氛围，练习简单的日常用语2、热身活动多采用英语歌曲、说说做做跳跳等形式激发学生学习的热情，复习已学过的语言知识。（singandchant）二、复习和导入复习与本节课新知相关的内容，复习环节同时可作为导入环节，也可根据本节课的话题情境设计新的导入环节。三、新知呈现采用情境教学、话题教学的方式，在情境中围绕设定的话题展开教学；围绕我校自主学习的课题，拟从二年级开始在每节课中加入音标教学的目标，切切实实做好音标教学工作。四、巩固操练采用小组合作互动的方式，围绕所学新知设计有趣多样的游戏活动，使学生广泛积极地参与进来，实现主动学习、合作学习、在交际中学习、在做中学习(Learningbydoing)。五、小组展示（随堂检测）各小组以口语交际的形式展示自己的活动成果，充分体现口语交际课程的语言交际功能。最后对小组活动做出评价，采用小组评价和个人评价相结合的方式。六、布置作业以口语的作业为主，如：把所学的单词、句子、儿歌说给家长听；你还能向家人学一个其他关于动物的单词吗？你能向朋友学一个其他问好的句子吗？等等。第三篇：语文课堂教学模式小学语文课堂教学模式低年级语文阅读教学模式一、导语激趣二、初读感知三、导读感悟四、积累运用五、课外延伸中、高年级“读中——感悟”教学模式第一课时“随文识字、自主阅读”1、激情导课，揭示课题。2、初读课文，整体感知。3、再读课文，随文识字。4、细读课文，感悟理解。5、精读课文，体验情感6、美读课文，品味积累。第二课时1、创设情境，激趣导入2、自主学习，合作探究3、细读课文，体悟情感4、品读课文，情感升华5、拓展阅读，综合练习古诗教学模式（一）品读入情（二）感悟入境（三）欣赏运用（四）背诵积累。识字课的教学模式一、联系生活，揭题激趣二、初读课文，整体感知三、检查交流四、丰富认识，引导诵读五、学习生字，练习书写。六、作业设计及巩固。“主体性学习”课堂教学模式一、创设情境，激发求知1、激疑求知2、激趣求知3、激情求知二、合作探究，质疑解疑1、自主尝试，合作探究2、汇报质疑，求异解疑三、练习巩固，拓展延伸1、反馈练习，巩固发展2、总结概括，拓展延伸第四篇：一年级语文课堂教学模式一年级语文课堂教学模式一年级语文课主要以识字教学为主，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们在识字教学应中采取以学生为本，把握识字规律，创新识字方法的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。这种教学模式，我们主要采取了