一年级《找规律》教学设计精编.docx

一年级《找规律》教学设计

第一篇：一年级《找规律》教学设计《找规律》教学设计研究主题：《找规律》研究课目：数学授课年级：一年级研究教师：#********研究过程：教学设计理念：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“超市”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。教材分析：本节课是选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律。还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定以下教学目标：知识目标：让学生在生动活波的情境中找出直观事物的变化规律。技能目标：培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流意识。情感目标：使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到有规律的美。教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维教学过程：一、创设情境，引出课题师：同学们，你们一定看过动画片《猫和老鼠》吧，今天老师也为同学们带来一个猫和老鼠的故事，一起去看看！播放动画：（大花猫走到未布置的超市前，说：我是大花猫，开了家超市。马上要开业，店面需布置。员工哪里找？对！招聘！）画外音：广告一贴出，恰好被正在找工作的小老鼠看见。于是，他连忙跑去面试，（点击老鼠）很快，谈妥了，小老鼠开始了新的工作。（点击两下）画外音：一天后，我们看看小老鼠把超市布置得怎么样了？播放动画：（一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。）（伴音乐）师：同学们，你们看，超市漂亮吗？生：漂亮！师：谁能说说小老鼠是用什么把超市布置得这么漂亮？学生看图说出气球、彩带、花篮、灯笼、盆花等。师：你们观察得真仔细，现在我们一起来看看彩旗，你们发现没有，他们的排列有什么特别？（将鼠标拖动至彩旗上）学生可能回答：我发现，它们总是一个红色的，一个黄色的，一个蓝色的，接着又是一个红色的一个黄色的，一个蓝色的„„师：很好！你们观察到的〈点击彩旗〉彩旗颜色按照红、黄、蓝的顺序重复出现象就是有规律的排列。（板书：规律）这节课我们就一起来学习“找规律”（板书：找）二、自主探索，发现规律师：下面请同学们以小组为单位再认真、仔细地观察这幅画面，你还能发现哪些有规律的现象？找出来，说一说。比一比，哪组找出的多又快！好，活动开始！学生认真看图、观察，然后在小组内交流，最后在全班交流。师：好，讨论结束！咱们以小组为单位，每组选出一名代表发言，哪个小组先说？各小组可能回答：A:我们组发现彩带总是一条红的，一条蓝的，一条黄的，然后又是一条红的，一条蓝的，一条黄的„„（是吗？一起看大屏幕。Ｂ：我们组发现灯笼的排列有规律。（有什么规律，你能说说吗？）我们发现灯笼总是一个圆的，一个长的，然后又是一个圆的，一个长的„„（是吗？请看大屏幕。〈点击灯笼〉判断！）（刚才，他们组发现灯笼的形状排列有规律。谁还有别的发现？）我们还发现灯笼的颜色排列也有规律。一个红的，一个粉的，又一个红的，一个粉的„„（是吗？一起看看！〈将鼠标拖至灯笼〉啊，果真如此。原来灯笼的排列，里面藏着两种规律。你们组还有别的发现吗？那好，继续说。C：我们组还发现花篮的排列有规律。一篮粉的，一篮红的，又一篮粉的，一篮红的„„（是这样的吗？请看大屏幕！〈点击花篮〉判断！其他组还有别的发现吗？）D：我们组发现花盆的排列也有规律。花盆一小一大，又一小一大„„（是吗？一起看看！〈点击花盆〉判断！再仔细看看花盆的排列，里面还藏着别的规律了吗？）我们组发现花盆的颜色一个橙色、一个粉色，又一个橙色、一个粉色„„我们组发现花盆里花的颜色一盆紫色、一盆黄色，又一盆紫色、一盆黄色„„E：我们组发现彩带上花纹的颜色排列有规律。绿、紫、蓝，又绿、紫、蓝„„F：我们组发现大楼墙面上的颜色排列也有规律。深紫色，浅紫色，又是深紫色，浅紫色„„师：好，大家按原来的样子坐好。同学们，你们真了不起！在画面上发现了这么多有规律的现象，也一定知道了超市之所以这么漂亮的秘密了吧！悄悄地告诉你旁边的同学。（走到学生中间与其交流：有规律）现在，也给你一个布置超市的机会，请你替小老鼠把地上的两个灯笼挂上，可千万不要忘记了漂亮的秘密呦！谁来试试？你说，老师帮你挂。（根据学生回答用鼠标拖拽其中一个灯笼，并让其说说你是怎样想的。）判断！（再把另一个