一年级下册《摆一摆 想一想》教学设计[★].docx

一年级下册《摆一摆想一想》教学设计[★]

第一篇：一年级下册《摆一摆想一想》教学设计一年级下册《摆一摆想一想》教学设计一年级下册《摆一摆想一想》教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元“摆一摆，想一想”。教学目标：1.通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学过程：一、创设情境,引入新课1.讲故事《神奇的1》。2.引入：把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起动手用棋子在数位顺序表上摆数，从中探索有趣的数学知识吧！板书课题：摆一摆想一想二、初次探索，感悟有序1.请一位同学上台拿3颗棋子摆一个数。2.同桌2人合作，用3颗棋子摆数，一人摆一人记录。3.汇报并交流。4.对比几种摆法，体会“有序”的好处。三、合作探究，发现规律1.自选“1颗”、“2颗”、“4颗”、“5颗”棋子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上。2.全班汇报交流。3.检验用6颗棋子摆的数是否正确：6、24、15、34、33、42、51、60。4.同桌讨论，寻找规律。小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多1。5.猜想并验证用7颗、8颗、9颗棋子摆数。四、应用规律，解决问题猜年龄：老师和小朋友的年龄都可以用8颗棋子摆出来，猜猜老师和小朋友的年龄可能是多少岁？五、用百数表，体验规律师：其实，刚才用棋子在数位顺序表上摆数的规律，在百数表中就有体现。你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？六、拓展延伸，辩证思维1.猜一猜：10颗棋子可能摆出多少个数？说一说怎么摆出最小的数？2.小结：并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。七、总结归纳，课外延伸1.学生谈收获。希望大家在以后的学习中，认真观察，勤于动脑，善于思考，将会有更神奇的发现。2.作业：用11——18颗棋子摆一摆，看看有什么规律。八、板书设计摆一摆想一想十位个位从小到大3,12,21,30从大到小30,21,12,33,30,12,21第二篇：《摆一摆,想一想》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。教具准备：投影片、数位表、圆片18个、记录表等。学具准备：数位表、圆片9个、记录表。教学目标：1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。教学设计：一、复习铺垫十位个位数位表事先贴黑板上：1、谈话：老师拿一个圆片，问：这表示几？（1）师：要用圆片表示数字1，应该把它放在数位表上哪个位置呢？（个位）一人上来演示。怎样表示9呢？用几个圆片？怎样在数位表上表示10呢？用几个圆片？（一个）能把10个圆片全放在个位上吗？?怎样表示19呢？用几个圆片？是圆片越多表示的数越大吗？2、揭题：看来摆数还真有学问呢？今天我们就用圆片来摆一摆、想一想，看我们还能发现什么摆数的奥秘！二、动手操作，总结1-9个圆片摆出的数的规律1、用0个圆片，能摆出几个数？（大屏幕显示）用1个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（1、10）用2个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（2、11、20）用3个圆片呢？（3、12、21、30）怎样摆能既不重复又不遗漏呢？谁能给大家演示一下？师：这种从小到大的有序的摆法有什么好处？2、用4-7个圆片摆数：你们真是会观察、爱动脑的好孩子！你们能利用发现的规律，摆一摆并写出用4个圆片摆出的数吗？5个、6个、7个呢？3、引导学生发现规律：同学们，你们发现刚才摆出的数有什么规律吗？生：横着看竖着看斜着看师：你们真是会观察，爱动脑的好孩子，找出了这么多的规律，那么用8个、9个圆片摆出的数，能直接说出来吗？4、说出用8个、9个