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一年级下册科学第一单元第2课认识空气教案

第一篇：一年级下册科学第一单元第2课认识空气教案第一单元第2课认识空气一、教学目标1、初步了解空气看不见、摸不着的、是无色无味的。2、知道我们的生活离不开空气，空气无处不在。3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。二、【教学准备】塑料袋若干饮料瓶杯子蚊香气球蜡烛三、【教学时间】一课时四、【教学过程】（一）、空气的特性1、出示充了气的气球与未充气的气球。师：老师今天带来了两个好朋友，看看他们是谁？（气球）2、观察两种气球有什么不同？师：a：你们看看，这两个气球有什么不同呢？b：是什么让气球变得圆鼓鼓的？（空气）2、把气球里的气放出来，请宝宝们看看空气娃娃是什么样子的？什么颜色？摸一摸？闻一闻？小结：①空气是看不见，摸不着，无色无味的。②探究技能：用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等，就是在观察。（二）、找找、捉捉，引发认知冲突。1、教师捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？到哪里捉？”（这是一个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个学生的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！”然后，教师用红笔在黑板上，边板书边说：“我在某某地方又捉到了空气。”）2、学生捉空气。教师提问：“你们认为还有空气吗？哪里有？”让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让学生跟说“试试才知道”，并要求学生到刚才猜想的地方去捉。教师关注学生：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做？”三是有没有捉到。3、学生回到座位，组织交流。（1）孩子相互交流：捉到了吗？在哪里捉到的？（2）集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。（在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。）（3）对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。在捉到以及没有捉到的学生中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢？让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。小结：空气没有颜色，没有气味，能流动。五、教学活动观察空气是怎么流动的？（注意安全）1、点燃蜡烛，观察烛光晃动的方向2、点燃蚊香，观察冒出的烟的流动方向六、拓展活动空气与水有什么不同？七、板书空气没有颜色，没有气味，能流动。第二篇：一年级下册科学第1课.找空气教案第一单元第1课：找空气一、【教学目标】1、通过找空气，感知空气的存在与性质。2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。二、【教学准备】1、大号塑料袋若干：数量多于学生数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。2、教具：砖块、土块、海绵。三、【教学时间】一课时四、【教学过程】（一）、猜猜、说说，引发认知冲突。1、用言行吸引学生的注意和参与。教师拿出一个塑料袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当学生忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗？（一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。）2、回应学生。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让学生判断。（刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。）3、针对学生不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。4、揭示词语：空气。（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的认知冲突得以解决。）（二）、空气无处不在1．请学生每人拿一玻璃杯，让他们看看杯子里有东西吗？（杯子里没有东西，杯子是空的）2．请学生将海绵塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下，观察发生了什么现象？鼓励学生大胆讲述自己的发现。3．讨论：海绵为什么没有湿？水为什么进不了杯了？杯子里有什么东西不让水进去呢？4．请学生将海绵放入杯底，然后将杯子倾斜着放入水中，观察有什么现象发生？同时提醒学生观察海绵的变化，并鼓励学生大胆讲述自己观察到的现象。5．讨论：第一次海绵为什么没湿？第二次海绵为什么湿了呢？6、还有哪有空气？（粉笔放水中，会有泡泡说明有空气，衣服、包里都有空气）五、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。结合二维图，师生一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。空气空气，我看不见你，空气空气，