一年级下册《拔萝卜》说课稿.docx

一年级下册《拔萝卜》说课稿

第一篇：一年级下册《拔萝卜》说课稿一年级下册《拔萝卜》说课稿一年级下册《拔萝卜》说课稿一、说教材1、教学内容：今天我所要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中的内容——《拔萝卜》。2、教材的地位与编写意图：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？”这三个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。3、教学目标与重难点：根据教学内容我制定了以下的教学目标：（1）让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。（2）探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。（3）初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。（4）培养合作探究、交流的意识。重点：掌握两位数加减两位数的计算方法；难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。二、说学情学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。三、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设情境，引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。四、说教学准备学生准备小棒卡片，教师准备挂图、小棒、计数器等。五、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学过程：（一）课前复习学生进行口算。【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】（二）创设情境，引入课题1、说一说师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。2、猜一猜师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】（三）发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？???（教师板书学生提出的部分数学问题。）【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】（四）探索算法，解决问题1、解决问题一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？【设计意图：这里我让学生摆一摆小棒，一捆的对齐一捆的，一根的对齐一根的，帮助学生理解后面竖式的学习，十位对十位，个位对个位。】师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？（在四人小组里交流自己的的算法。）学生汇报算法，可能有：方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。