一年级上册语文教学反思 雨点儿人教.docx

一年级上册语文教学反思雨点儿人教

第一篇：一年级上册语文教学反思雨点儿人教《雨点儿》教学反思城南小学高霞峰《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。俗话说：兴趣是最好的老师。我创设情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并让学生知道还有哪些东西下落可以用飘落.当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训练:你知道雨点儿还可能到什么地方去,那儿会有怎样的变化?培养学生的口语交际能力,也让学生初步懂得与水喝植物生长的关系。我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，注重自主合作,重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。课后我觉得本节课有待改进的地方在于：1、一年级学生小组合作有一定困难，特别是上课的不是自己班的学生由于老师教学方法和习惯的不同，操作起来更有困难。所以小组合作要从一年级培养，而且是一个长期的过程。2、第二课时的教学中没有写字教学，只注重了课文的理解与朗读，以后的教学中应该有每节课都得给写生写字机会的意识，把一年级写字教学贯穿在每一节课中，扎扎实实落实写字目标。第二篇：一年级语文上册雨点儿教案人教新课标版《雨点儿》第一课时教案教学目标1．认识11个生字，会写“方”。2．理解“数不清”“飘落”等词。能正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。4．激发学生对大自然的热爱之情，让他们感悟到大自然的美妙。重点难点1．教学重点：认识生字和朗读课文。2．教学难点：了解雨水与植物生长的密切关系。教学准备课件、卡片教学过程一、猜谜导入1.猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（师板书“雨”）师：你见过哪些雨？（毛毛雨，小雨，暴雨，雷阵雨„„）2.这节课我们要学习的课文就跟“雨”有关。（师板书课题“雨点儿”。）指名读题目；跟师读（读好儿化音）二、疏通词语1.师：这篇课文讲了雨点儿的什么故事呢？请小朋友们翻开书第12课，认真听老师朗读，思考这篇课文讲了谁和谁的故事？（大雨点儿和小雨点儿的故事）师板书：“小”“大”2.自由读文，读准字音，读通课文。（出示词语卡片）数不清、云彩、飘落、地方（注意轻声）、回答（记这2个字的字形）、半空（字形）、问（拼读好前鼻音；字形）三、教学1-4段1.课文一共有5段话，请5生分读。其他生认真听，读完后作评价。（如果“地方”读得不好就出示读好轻声）爱心用心专心12.（出示图片）师：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿从哪里来吗？（你能用文中的话回答吗？）出示段1：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）指名读句子。（2）师：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？教学“数不清”：数：①拼读字音；②你还在哪儿见过这个字？（数学）多音字③请小老师领读词语。清：①读准后鼻音②组词数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？教学“彩”：①记字形；②请小老师领读词语。“飘落”：记2个字字形（3）再请生读段1，读出雨点儿的多。（4）齐读段1（5）师：你们读得真好！雨点儿给你们带来了美丽的图片呢。你看到了什么？请你照着这句话（师手指“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”）看图说句子。第一幅图说话：数不清的（），从（）飘落下来。第二幅图说话：数不清的（），从（）。3.师：看着这幅画，一起背背课文的第一段吧。（生齐背段1）师：雨点儿飘呀飘呀，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢，听，它们在说什么？（1）生回答，师完成板书。（出示2-4段）同桌互读（2）（分角色朗读）师：谁来当小雨点儿？谁来当大雨点儿？师读旁白，生读说的话，请3组学生（3）男女生配合读4.（1）为什么大雨点儿要去没有