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一年级品生(27)

第一篇：一年级品生(27)第2课时教学目标：1．帮助学生了解身边的绿化与环境保护密切联系，让他们在日常生活中能够从自己做起，从身边的点滴小事做起，从现在做起，有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。2．通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。教学重点难点：通过气候问题的小调查等，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一分力。教学过程：一、导入天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就可能会发烧。那么，地球为什么会“发低烧”呢？二、学习：地球“发低烧”是谁的责任1．资助阅读“温室效应”的原理解说。2．讨论：了解“温室效应”的原理，再思考一下：地球“发低烧”的根源是什么？3．日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧化碳的含量，我们人类对地球“发低烧”负有不可推卸的责任。三、学习：行动起来，为地球“退烧”而努力1．指名朗读《绿色的眼睛》。讨论：你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？当时你是怎么想和怎么做的？正确的做法应当是怎样的？2．分组讨论：日常生活中，我们的哪些行为会增加大气中二氧化碳的含量？小组汇报。3．针对这些行为进行讨论：有哪些节约能源、保护环境的方法？进一步探讨，看哪些方法比较可行。4．全球变暖已经引起全世界的关注。假如你是医生，请你拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。小组交流，看看别人的处方看得好吗？好在哪里？对自己的处方进行修改与完善。5．总结：处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸。让我们从日常生活做起，为地球“退烧”出一奋力吧！四、作业。第二篇：一年级品生评价塔口小学一年级品德与生活评价标准及细则一、评价目的：品德与生活是学校德育工作的主渠道，通过对品德与生活的评价，对学生的情感、知识能力、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为习惯的形成。二、评价原则：1、评价方法多样化品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。凡是有利于提高学生素养的评价方法都应得到肯定。2、评价时机全程化生活与品德的教学评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，又要注重过程性评价。3、评价主体的多元化学生应参与评价，反思自己的道德行为，家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。三、评价内容：1、知识与技能。使学生掌握品德与生活的基本理念，简单说就是“爱”，有了爱才会快乐的成长。让学生热心参与、细心探究、用心体验，真心去爱。自己提出问题，自己去寻找答案。2、道德品质。培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动；尊纪守法、关心集体、保护环境、诚实可信、维护公德；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出所应有的社会责任感等。3、交流与合作。热心参与交流合作，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。4、学习能力。对有关课本内容有一定的认识和初步理解能力，运用学过的知识分析、解决问题，有学习的愿望与兴趣，具有初步探究和创新精神。5、个性与态度。在认知基础上的行为表现和行为习惯，对生活和学习有着积极的态度，爱家人、爱同学、爱老师、爱大自然。四、评价方法：：五、评价结果的呈现形式在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。定量评价可以采用等级制的方式，定性评价可以采用评语描述的形式，对学生的评价会更全面。第三篇：一年级品生(25)（第二课时）活动三“一米线”告诉我1．师:你知道“一米线”吗？有什么作用？2．模拟体验。你在银行取款时输密码，旁边有人站着看，你会是什么感觉？3．学生表演。4．讨论交流。“一米线”告诉了我们什么？5、小结：每个人都有属于自己的生活空间，在与他人的交往中应注意保持这种距离，这是尊重他人的表现，也是一个文明人应具有的基本品质。6．探讨反思。在我们的生活中还有哪些“一米线”现象？自己跨越过“一米线”吗？今后应怎样注意给别人保留一定的空间。7．活动：“给自己提个醒”。选择自己喜欢的方式，提醒自己不要跨越生活中的一米线。可以编儿歌，可以用一句简短的话，可以画图等。学生先自己设计，然后再交流。活动四塑造自己的文明形象1．走进瞭望台。看“公交车上‘六少’折射市民公德水平”，谈感想体会。2、小结：社会的文明风气，是通过每个公民在每个场所的点滴行为体现出来的。因此，在每个公共场所，我们应该在乎自己的行为对他人、对社会的影响，学会尊重他人、给社会带来温馨和谐，给自己带来快乐幸福。3．设计自己的文明形象。请同学们为自己设计一个有教养、讲文明的美好形象。可根据自己的喜好特长，采用不同的