一年级识字教学方法谈.docx

一年级识字教学方法谈

第一篇：一年级识字教学方法谈一年级识字教学方法谈一年级学生刚刚入学，学习习惯、学习方法等一切学习上的事情，可以说是“一张白纸”。这样教师的正确引导，就显得尤其重要。可以说，一年级是培养学生学习习惯，进行学法指导的最佳时期。识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。多种感官参与，主动识字让学生学会同时运用眼、耳、口、手等多种感官参与学习活动，这样是培养学习习惯、进行学法指导的重要环节。在教学过程中，教师要指导学生听课时学会：眼会看，要注意看老师在黑板上写字的笔画、笔顺，注意观察字在田字格中占的位置；耳会听，要听清字音，善于捕捉老师强调的重点内容；脑肯想，要牢记字的音、义、形，并积极思考，用自己喜欢的方法，帮助记忆；口能说，能清楚地读出字音，并能说出字的书写规划、笔画笔顺及在田字格中所占的位置；手会写，喜欢动手，能书写，会书写。总之，要从一年级开始，注意培养学生的多种感官参与学习活动的习惯，并随时指导学生利用多种感官参与学习的方法，集中学生注意力，使学生变被动接受为主动参与，培养学生的主体意识，提高学习效率。二、在游戏中引导学生愉快识字识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂达到这样的效果。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。沙地上“练”字编故事或猜谜语如：休：人在树旁休息坐：两人坐在土上找朋友情境表演：如：学习，由教师当司机，学生分别当不同的乘客进行授课，在这一个大车厢里学习，识字效果很好。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学过程中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来教学，学会对比观察，区分形近字的细微差别这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：“爪”和“瓜”这两个字的区别，可引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自的观察结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。在直观形象中轻松识字一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如（看花灯）我告诉学生，将再一次欢度元宵节，让他们各自带来花灯，这样学生边看花灯，边识字。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。在互助互学中培养识字能力学习是一个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化的教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，即既可问同桌，有可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们识字的能力。教给识字的方法在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如；引导学生看拼音识字、看图识字；知道学生学习最常见的偏旁运用熟字加一加，减一减的方法来学习。同时，教材的识字安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字，按事物归类识字的形式，这样的编排特点有利于学生掌握识字方法，从而去自主地识字。在教学中，没出现一个新字，教学可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的?”以此启发学生开展联想的翅膀，用各种方法来识字。实践证明，只要引导得法，学生就能在已有的基础上自发的创造出许多识字方法。例如在学“兔”字时，学生说，小兔子是有一条短短的尾巴，所以要加上一点。在学“鸟”时，学生说，鸟字的那一点不能忘，因为那是鸟的眼睛。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然好。识字学习是一个反复的，长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。总之，低年级数量多，难度大