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一年级语文上册四季教学设计

第一篇：一年级语文上册四季教学设计《四季》教学设计（第1课时）一、教学目标1．认识10个生字，会写3个字。认识“讠”“虫”“夂”3个偏旁。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。二、教学重难点重点：识字和练习朗读难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。三、教学方法引导观察，自主探究，练习说话四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）谈话导入1．（板书：四季）同学们，你们知道一年有哪四季吗？你最喜欢哪个季节呢？为什么？2．（课件出示课文中的四幅图）你们看，老师把四季美丽的景色给大家带来了（播放课件），你们知道这四幅图分别画的是哪个季节吗？你是怎么看出来的呢？（生自由回答）3．是啊，这么美丽的四季，如果再加上优美的句子，你们一定会更喜欢了。（引出课文内容）（二）感知课文，随文识字1．播放多媒体课件，边看画面边听老师朗读。2．听了朗读，你想不想也来美美地读一读呢？赶快翻开课文，开始朗读吧。不要忘了，用你手中的笔，把课本横条中的生字找出来圈一圈，借助拼音读准确，把课文读流利、读通顺！3．卡片认读生字词。（多种形式，如指名读、小老师带读、开火车、齐读。）（1）读准字音。（2）说说你在哪里见过这个字，可以怎么记住它？（3）相机教学偏旁“讠”“虫”“夂”。（4）你们知道它的朋友有哪些？4．（课件再次出示四个季节的图片）你最喜欢哪个季节？自主选择喜欢的小节，自由朗读。5．指名朗读自己喜欢的小节，注意纠正字音。6．读了课文，你认识了文中的哪些好朋友呢？说一说。如：我认识了春天的草芽和小鸟。课件出示句式：我认识了（）季的（）和（）。7．除了课文当中的好朋友，你还会认识谁呢？课件出示句式：（）季，我还会认识（）和（）。8．你喜欢和他们交朋友吗？既然喜欢，就再来读一读课文吧。（三）书写指导1．刚才我们认识了很多生字朋友，接下来，我们还要认识几个生字宝宝。这几个生字宝宝，我们不但要认识它们，还要会书写。（课件出示生字：天、四、是）2．你能不能通过观察，找一找这几个生字宝宝身上有什么共同点吗？（课件出示，把每个生字的撇的笔画用红色显示出来。）3．重点学习生字“四”“是”。（1）出示生字“四”“是”。读准它们的音。（强调“四”是平舌音，“是”是翘舌音。）观察每个笔画在田字格中的位置。（2）师示范写，生书空。（3）生描红，临摹练习书写，讲评。5．练习书写“天”。（四）课堂巩固今天这节课上，同学们收获了什么呢？让老师来考考你们吧！1．书空生字“天、四、是”。2．朗读课文。3．你最喜欢哪个季节？读一读，背一背。4．课件出示练习题：连一连yuánshìduìjiùshuōxiàyâxuědōngdùqiū对说是叶圆夏秋雪肚就冬（五）作业布置把你喜欢的季节画一画板书设计：四季春天→草芽(尖尖)夏天→荷叶(圆圆)秋天→谷穗(弯弯)冬天→雪人(顽皮)第二篇：人教版一年级语文上册《四季》教学设计人教版一年级语文上册《四季》教学设计开栅小学张建荣教材分析：这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：知识与技能：1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。2.正确流利地朗读课文。3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。态度、情感与价值观：1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重难点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）教学过程：一．激情导入1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人02、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。板书课题：2、四季(生齐读课题)二、初读课文，学习生字1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。（生自由朗读