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一年级语文识字教学案例

第一篇：一年级语文识字教学案例识字教学案例新矿小学吕玮一、谈话激趣，看图导入1.夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧。2.（出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们在那里干什么？出示风景图，富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。二、初读课文，认识生字1.你们在生活中见过这些小动物吗?有一首儿歌就写了这些小动物，想来读读吗？今天我们就来学习《识字４》，快快把语文书打开，小朋友自己先去读读。自由读、开火车读儿歌。2.请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。3.（出示动物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还认识他们吗？出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读。4.图贴词，贴完后领着小朋友读一读。5.根据收集的材料小组合作了解这些小动物。指名介绍。6.观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论。生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。你还知道哪些虫字旁的字？有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。三、朗读儿歌，感知内容1.小朋友们真棒，这么快把１１个带虫字旁的生字全记住了。这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。指名读。指导学生感情朗读2.继续识字：（课件出示）⑴“蜻蜓半空展翅飞”：认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？⑵“蚂蚁地上运粮食”：认识生字“运”，给找几个朋友好吗？⑶“蜘蛛房前结网忙”：认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？3.小组合作演一演其它三句。这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅读是学生的个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读──读自己喜欢的小动物的句子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。四、引导创新上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外书，你就能拥有更多的动物朋友！学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科第二篇：一年级语文《识字5》教学案例把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。一年级语文《识字5》教学案例如东县利群小学冒国云我在本堂课中让孩子们在汉字的王国里识得愉快、学得轻松尤其是以下的教学片段体现了语文《新课程标准》提出的课堂教学活动化、综合化、生活化的教改方向师：海边快到了小朋友你们听是什么声音呀？生：（兴高采烈地）是海浪！生：是涛声！师：真棒那么现在你又看到了什么呀？生：（迫不及待地）我看到了沙滩生：我看到了贝壳还有渔船生：我还看到了海鸥生：还有晚霞......师：小朋友咱们光着脚丫在沙滩上漫步是什么感觉呀？生：很舒服（一副惬意的样子）生：软软的生：有点烫师：谁能带着这种感受读一读第一行？生：我来读（感觉真的像在沙滩上漫步）......师：咱们走在柔软的沙滩上还能感受到海面上吹来阵阵凉凉的海风师：你能把你的感受读出来吗？生：（一副争先恐后状声音极响）我能......师：第三行词语请小朋友们先自己读一读看看你能不能发现些什么？生：他们都是海产品师：你了解它们吗？它们都有什么用呀？生：吃海带能使人聪明生：珍珠可以做首饰师：你的知识真丰富那么你还知道哪些海产品呢？生：珊瑚生：还有紫菜1、活动化在这一片段中我注重创设吻于课文内容的活动情境课始一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边接着充分给予学生活动的机会让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶体验了在海边玩耍的乐趣课堂上孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快文本内容较好地转化为了学生个性化的理解使孩子们在充分的玩味中巩固了新知激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望2、综合化在本片段中我注重以教材为载体借助文本拓展其与社会、科学、