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七下第六单元第29课《马》

第一篇：七下第六单元第29课《马》七年级下册第六单元第29课课题：《马》（主备：济钢鲍山学校刘春娣复备：）【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析《马》一文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对“在无垠的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情，全文可以分两部分，第一、二段写的是人类驯养的马，第三、四、五段写的是野生的马，通过对比，表现了两种状态下马的不同生存状况。2.教学重点学习通过对家马和其他动物的描写于野马的对比的写法，突出野马的特点。3.教学难点学习通过对家马和其他动物的描写于野马的对比的写法，突出野马的特点。【学情分析】初一上半学期我们曾学过一篇布封写的科学小品文《绿色的蝈蝈》因此对布封略有所知，因此对作者不必做过多介绍。学生对“马”这一动物并不陌生，但1真正让学生自己说“马”的特征，却不一定能说清楚，这也正是通过这一课的学习应该让学生掌握的即多角度感知事物，观察事物要能够抓住事物的特征。1.学生基本能通过自主学习与相互合作，理清文章思路、感知文章大意；能理清文章的行文特点。能通过讨论，揣摩出重点语句的深刻含义。2．还需要教师指导，更好的体悟作者蕴含文中的深挚感情。【教学目标】1.通过反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2.揣摩体会对比描写，了解对比的作用，学会恰当运用对比描写的方法。3.通过指导学生抓关键句，品味语言的方法，培养学生个性化阅读的能力和感悟能力。4.理解作者对野马的赞美，反思人类对待家马的态度，明白应该关爱动物，善待生命，与大自然的动物和谐相处。【课时安排】1课时【教学过程】一、构建动场导入新课(2分钟左右)1.播放马的图片，导入新课。（师：欣赏了这么多马的风姿，请大家来谈谈观看后的感受吧！）2.学生谈感受。3.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。二、自主学习【活动一】朗读课文，整体感知1.课前利用工具书掌握字音、字形、字义。2.概括文章写作内容：明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。【设计意图】达成目标1：通过反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。【活动二】浏览文章，在文章中圈划出两种生存状态下的马的特点。明确：①人工驯养的马：a.勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。b.驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。②天然野生的马：a.美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。b.美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。c.美貌：在所有动物中，马“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”又高贵姿态。【设计意图】达成目标2：揣摩体会对比描写，了解对比的作用，学会恰当运用对比描写的方法。三、交流探究【活动三】美读课文，品味语言师：在我们对布封笔下的两种生存状态的马有了一定的认识之后，让我们一起来品味课文中作者优美的文学笔调，读出其中的美点，美处。教师板书提示：品味语言：1、可从修辞方面品析语言；2、可从富有表现力的词语方面品析语言；3、可从文章的写作方法方面品析语言。明确：1、①拟人手法的出色运用：“它的一切动作都只为了满足主人的愿望”、“它甚至会迎合别人的心意”、“因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命”。表达作用：生动形象的表现了人工驯养的马德驯良。②排比修辞得灵活运用：“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制。”表达作用：生动形象的表现了天然野生的马