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七年级上册《看云识天气》教学设计（大全五篇）

第一篇：七年级上册《看云识天气》教学设计七年级上册《看云识天气》教学设计1《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的知识与我们生活密切相关。全篇文章采用了生动说明的形式，很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探索以下几个问题：1、探索“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学；2、如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；3．探讨阅读教学中，如何进行学生语言能力的训练；《看云识天气》一文，主要是介绍了云和天气的关系，让学生了解农民生产生活中一些经验总结。本文是介绍说明性文章，为了让读者有兴趣，写法生动，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章很富有文采。因此，我们在教学过程中，没必要段段落实，只须抓住重点、突破难点、训练学生筛选信息的能力，和语言表达能力，没有必要按照说明文的知识点（说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等）进行教学。据此，这篇课文安排一个教学课时，知识目标、重点、难点教学课时确定为：知识目标：1、了解云与天气的关系（筛选信息）；2、积累一些与天气相关的谚语、诗词；能力目标：品味文章生动优美的语言；情感目标：激发学生观察生活、了解自然的兴趣。教学重点：1、了解云与天气的关系；2、品味文章生动的语言；教学难点：品味文章生动优美的语言。本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。在教学中，以猜谜活动、拆字游戏引出课题，把学生朗读、默读、品味、模仿、游戏合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教学学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。课堂实录一：导入新课师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。生：[举手]动。师：同学们认为呢？生：不好。师：再请一个同学说说。生：云师：能不能说说你的根据，好吗？生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？生：有，cloud！师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？生：把“云”字的繁体“雲”。师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？生：有“雨”字。生：和天气有关。生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……二：品味语言学生齐读第1段后。师：同学们，你们喜欢这段文字吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为它很好。师：好在哪？生1：用了比喻、拟人的修辞方法。师：还有吗？生1：没有了。师：还有补充吗？生2：还有一些词语用得很好。师：你能不能说说哪个词语用得好？生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜欢“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。学生动手写句子，教师巡视。学生举手发言。生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。师：说得不错，谁再来说说。生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜欢它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。三：课堂游戏在找出各种云和云上的光彩这后，教师让学生以一种云或光彩的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂交流。师：[示例]“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”生1：Hello，大家好。我常常是扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝的天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白的羊群