七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭.docx

七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭

第一篇：七年级历史教学设计-第5课夏商西周的更迭七年级历史教学设计第5课夏商西周的更迭第5课夏商西周的更迭【教学目标】知识与能力：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。过程与方法：在教师的引导和启发下，通读阅读自学和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；正确评价历史事件。通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。情感态度与价值观：通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。【重点与难点】重点：夏商西周的更替过程及其灭亡的相同原因、讨论有何历史启示难点：王位世袭制与禅让制的区别【教学过程】一、提问：传说中的尧、舜、禹是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？二、导入：学生回答后教师指出：尧、舜、禹时期实行禅让制。但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天我们要学习的内容。第5课夏商西周的更迭三、新课：（一）“家天下”的夏朝：1、出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么？学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。学生归纳知识点：时间：公元前2070年；建立者：禹；都城：阳城。学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。提问：同学们知道四大文明古国吗？学生回答。总结：更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。2、“禹传子，——家天下”提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”学生回答。学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？”教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。教师引导学生比较禅让制与世袭制的不同禅让制：是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧，结束于禹。王位世袭制：是指一个家族世世代代继承王位，或父死子继，或兄终弟及，是一种家天下的制度，开始于启。指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。（二）、商汤灭夏：1．商朝的建立：指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他是怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。商朝建立学生归纳知识点：时间：公元前1600年；建立者：汤；都城：亳。观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。2．盘庚迁殷：时间：公元前1300年，盘庚迁殷。学生识图，殷的地理位置。至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。看课件《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。（三）、武王伐纣：指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。学生回答。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。1．西周的建立：归纳知识点：时间：公元前1046年建立者；周武王；都城：镐京。识图。2．西周的发展：学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳回答。教师指出，西周经济的繁荣同