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七年级下《历史与社会》以学定教

第一篇：七年级下《历史与社会》以学定教七年级下《历史与社会》“以学定教—先学后教”规划峧头中学社会组王想恩一、前言每次走到办公楼的二楼走廊，一排文字总会映入我的眼帘：“平庸的教师只叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师会启发”。那时我总会感慨自己：目前的水平应该就是介于“平庸”与“较好”之间的那种。寒假里学校布置了这样的一篇作业：“以学定教、先学后教模式思考论文”，通过阅读相关资料，才明白这种教学理念的深意。二、教学理念的含义“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不要讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。三、教材与学情分析在制定这个学期七年级下册《历史与社会》的教学模式规划之前，我首先要对这学期的教材和以往学生的学习情况做个分析。我认为，这一学期的内容是社会学科中最难上的一册，内容在中考时是不做要求的况且不论，在内容编排上，知识性不强，甚至和思品差不多。学生可能会出现下列问题：1、觉得很无聊，课堂兴趣下降；2、不知道要学些什么，不能准确理解、掌握课文内容；3、考试得分率不高等。四、规划的制定针对以上情况，结合“先学后教、以学定教”的教学理念，我简略地规划了这学期《历史与社会》“先学后教”的教学模式。关于教师自身，我今后要在这些方面下功夫：1、认真研读教材，钻研教材；2、在此基础上，明确学生的学习要点，制定学习任务；3、精心备好课，使学生喜爱我的课堂；4、多做一些练习，在此基础上，挑选最精炼的习题给学生练习。5、每次的作业，及时反馈；6、在每次教学任务完成或测试完之后，针对学生的成绩和自身的教学做阶段性的反思。7、多看、多听，所思考，收集国内外时政热点；8、接轨中考，训练学生分析问题、解决问题的能力。此外，关于学生、关于课堂，我也进行了一些设想与展望：1、上课的前10分钟，学生带着问题去自学课本；2、学生汇报自学成果；3、学生提问，师生共同探讨；4、教师呈现探究环节，对课文内容做进一步的深入；5、最后加入随堂练习。课堂上的练习必须是有效的，不是简单的一些选择题或判断题，以此来锻炼学生的解题能力和思维。以上就是这学期我对七年级下册《历史与社会》这门学科“先学后教—以学定教”教学理念的规划。第二篇：七年级下历史与社会教学计划博明学校12-13学第一学期《历史与社会》七年级（下册）教学计划一、教材的主题、主要内容与基本要求：本册教材共分为四个单元，即第五单元“走进社会”、第六单元“走向富足的文明生活”、第七单元“精神生活的追求”和第八单元“社会生活的变迁”。四个单元实施的主题、主要内容和基本要求如下。第五单元：走进社会1.单元内容分析：单元内容共分三部分：意识社会中成长，说明个人离不开社会，社会为人们的生存，说明个人离不开社会，社会为人们的生存、生活提供了必需的物质和精神条件。在社会的舞台上，我们一出生就在家庭中成长，扮演着家庭成员的角色，随着年龄的增长，我们走进了学校，学生成为我们扮演的新角色，同时，我们又生活在特定的社区中，是更广阔的社会生活中的一员。二是社会是个大舞台，每个人都有自己的角色。随着角色不断变化，人们的想法和行为也会有所改变。在这个舞台上，不同角色之间相互理解，有助于促进社会和谐。作为学生，扮演好自己的角色是我们融入社会的关键一环。三是没有规矩不成方圆，生活中的规则无出不再，社会生活离不开公平、公正的规则，规则既源于生活，又用于生活。2.学习目标要求：（1）理解个人不能脱离社会而生存，社会是个大舞台。（2）掌握并分析家庭生活、学校生活、社会生活对我们的不同影响。（3）扮演好人生舞台上的各种角色，学会与家长、老师、同学的沟通，互相理解。（4）没有规矩，不成方圆，做任何事都要守规则。第六单元：走向富足的文明生活。1.单元内容分析本单元以“消费”为主线，以“选择”为主题，紧紧围绕学生的生活，教给学生既有用又实用的知识和提高生活质量的方法，让学生逐步懂得在消费中既要珍惜财富，又要选择时尚；既要注意质量，也要选择文明；既要珍重今天，更要选择未来。第一课“永远面对的选择”从我们都是消费者说起，