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七年级历史(下)第三课教学案例及教学反思

第一篇：七年级历史(下)第三课教学案例及教学反思七年级历史第三课《开元盛世》教学案例及反思马松群教学设计：1、设计思想：由于现今多种媒介的介入，学生对唐朝的了解并不为零，但也非常不系统，甚至是影视作品中艺术处理后并不真实的历史。本次合作学习希望学生能够在自己参与了解的情况下真正地了解开元盛世的那段历史，让其了解开元盛世的出现不是由皇帝单方面廉政所造就。2、合作学习的原因：培养学生合作学习的能力，以及让学生学会用一分为二的辩证观甚至多角度地全面分析看待问题，同时让学生分辨影视作品的艺术性以及文献材料的真实性。教学目标：1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。教学重、难点：重点：盛世经济繁荣的表现。难点：盛世经济出现繁荣的原因分析。分组方式：将全班按座位分成三大组，每组24人。再把每大组分成三小组（分别收集农业、手工业、商业的资料），每组八人，每小组选派一个组长，并由每大组中的第一小组组长担任大组代表展示本组收集的资料。(各组间注意事项：每组成员间要亲密合作，要善于提炼和《开元盛世》相关的知识点。明确老师的要求，用尽可能少的时间获得尽可能多的有用信息。）教学过程：1、新课导入：教师提问：开元盛世是谁的统治下的经济盛世？他的盛世经济体现在哪些方面？2、课程新授：a、学生展示自己所收集的关于开元盛世时期农业、手工业、商业三方面繁荣的具体表现。b、展示幻灯片，教师从农业、手工业、商业三个方面进行详细介绍，并最后总结。c、引导学生分析盛世经济繁荣的原因。d、展示幻灯片，教师总结。e、启后学习：教师稍微介绍玄宗后期政治腐败以及安史之乱那段历史，让学生了解盛唐转衰的历程。3、课堂小结：盛唐经济繁荣的表现？有哪些领先世界的科技？教学反思：这次合作学习极大地调动了学生的学习积极性，并极大地锻炼了学生合作学习及分析问题的能力。学生能够大胆表达自己的观点，回答问题积极踊跃。但也有不足之处：因为学生初次接触这种学习方式，稍显无措，条理性没有那么好，需要更多地发挥教师的指导作用和评价作用。同时因为对学生能力估计不到位，优差生搭配不是很合理，这在以后的合作学习中需要改进。第二篇：七年级历史教学案例七年级历史教学案例教育的改革在全国迅速的开展着。作为一线的教师，自己的使命感、紧迫感、责任感都在加强，并以此时时刻刻激励自己，希望自己能以微薄的力量为教育事业添砖加瓦。我所从事历史教学工作已经七年多了，回首这些岁月，有成功之处，更多的是茫然，教书育人是一项伟大的工程，让我谈谈自己的体会吧，毕竟教学友很多话可说。首先，天下没有叫不会的学生，只有不会教的教师。我想这句话可能每个教师都知道，但对这句话的看法却是各不相同。从国家发展角度看，我们需要很多有素质。有创新精神的人才。人才的培养固然类不开教师，但更多的是自己后天的努力，同别人合作的结果。要我们教师把每个人都培养成牛顿一样，那显然是不可能的。哪一个教师能教好所有的学生也是相对的。所有已在学校存在着评价机制，主要是以学生的成绩来评价的。教师和学生的发展是相互的，我不相信一个差老师能培养出一批好学生。构建和谐社会是一个存在着差异的社会，同样学校也是存在着差异的和谐，人和人之间应当是平等的，不能因为学生学习成绩差而否定学生，否定教师。教学生，早在孔子时期就提出了因材施教，我们既然不能把每个学生都培养成科学家，为声门我们不多培养一些有能力的人呢？什么能力----自我学习的能力，适应社会的能力。课程改革要求我们不要一味的灌输学生大量的知识，因为当今社会是信息时代，知识大爆炸的时期，每个人要学习的知识是学不完的。比如说教师也是学生，每年都要继续教育。大学所学的知识真正用到的不多，但是我们学会了学习，所以我们的知识在不断增多，能力在不断提高。因而我们能胜任教师工作。否则用一个机器取代教师得了。初中历史知识学生将来用到的也不多。更何况人类的历史我们学习一生也学不完。所以教学中我们突出对学生学习能力的培养，让他们在今后通过不断的学习思考，来提高自己。比如说历史学习使学生学会用历史唯物主义观点分析问题解决问题。增强爱国主义情感，形成正确的世界观、人生观、价值观。从教材的变化来看也体现了课改