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七年级风筝-教学教案

第一篇：七年级风筝-教学教案鲁迅[教学目标]2、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性。[教学重点难点]整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。[教学过程与方法]本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点。因此，以讨论法与点拨法相结合。[课前准备]*学生：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料。*教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学过程中。制作多媒体课件。[教学过程]一、情景导入二、预习检查（多音字、形近字、部分词语释义）三、听读课文，感知内容(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。大屏幕投影出示：1、课文回忆的是一件什么事情，请你概述一下？2、听读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？明确：1、文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。四、质疑探究（过渡）从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句提出几个问题，探究文章的结构脉络。大屏幕投影出示：1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？2、为什么“我”不许小兄弟放风筝？3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？4、事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？5、最后，小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？明确：1、根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。2、从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是十几年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟的宽恕。同胞手足之情溢于言表。3、从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此，不准游戏，无异于虐杀儿童天性。4、从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。这种精神非常可贵。5、从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也认为不正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。五、多角度阅读，探究文章主旨（过渡）《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？1、兄弟手足之情。2、游戏对于儿童的意义。3、鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神4、对被虐者麻木不仁的精神状态的忧虑和痛惜。六、课文写法归纳，指导写作1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?顺叙、倒叙、插叙明确：1、插叙2、从课文三、四两段的描写中可以看出小兄弟是一个瘦弱、多病、胆小、懦弱，但天真、活泼、聪明的儿童。而“我”则是一个野蛮粗暴的“虐杀者”形象。七、拓展与体验课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你是如何看待这句话的？*利用课余时间自己制作个风筝，相约来年三月三大家来操场放飞。第二篇：初中语文七年级上《风筝》教学设计,教案21．《风筝》鲁迅学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。重点难点1．重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。2．难点：联系语境探究疑难句子。教学时间2课时教学过程第一课时一、预习1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(jì)：孤单冷清。(4)伶仃(1íngdīng)：孤独，没有依靠。(5)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。(7)诀别(jué)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶