三年级数学《乘法口算》的教学反思（优秀范文五篇）.docx

三年级数学《乘法口算》的教学反思（优秀范文五篇）

第一篇：三年级数学《乘法口算》的教学反思三年级数学《乘法口算》的教学反思《乘法口算》的教学反思本节课的教学内容是整十数、整百数乘一位数的口算，它是在认识了倍的基础上安排的一节教学，它的教学是为学生学习多位数乘一位数的估算和笔算做准备，所以让学生理解了多位数乘一位数的口算算理，会为学生学习三位数乘一位数的笔算铺平道路。教学准备：课件、6捆小棒教学设计：一、旧知铺垫由于要用到表内乘法及几十就是几个十的知识，我设计了两组题让学生练习，1、口算。“如6×4......”；2、填一填。如3个十是（），30是（）个十等练习，力争为新知的探究打下基础。二、创设情境，动手操作对新知的学习，我采用“猜想-验证-归纳-应用”的思路进行教学。刚开始我利用学生熟知的场景，激发学生的学习兴趣：由游乐园的游乐项目表，引出需要学生解决的问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少元？通过课前调研，我发现学生解题策略有两种方法：①、20+20+20=60（元）；②、2×3=6然后在6后面添上1个0，也得60。第①种方法都理解，而第②种方法却说不出道理。于是我决定上课时先让学生猜想结果并说出理由。然后让学生带着疑惑通过摆小棒、亲身体验后直观的发现20×3=60（元）的算理。对于计算方法的优劣比较上我没有直接揭示，而是通过让学生再算20×6=？，预设学生大部分会采用第2种方法来计算。此时再来揭示第②种方法的优越性。最后通过20×7=200×7=2000×7=这组题的计算、说算理，归纳出多位数乘法的口算方法，同时也让学生初步感知积的变化规律，渗透函数思想。三、练习上突出知识的使用价值习题的设计由简单的口算到解决生活中的问题。在解决生活中的问题上，我有意设计了用直接信息到发现潜藏条件解决问题的训练。设计意图：1、增加学生的学习兴趣，避免机械计算给学生带来的枯燥无味；2、培养学生的观察能力，训练学生认真审题的习惯；3、加深学生对乘法意义的理解，加强学生解决问题能力的培养；4、渗透学数学、用数学的教育思想，培养学生爱数学的情感。课堂上，学生兴趣很高，参与意识很强，基本达到预设目标。存在不足：1、过高的估计了学生的分析能力。在摆小棒后，我让学生对照小棒图说说算式2×3=6中，2、3、6分别指图中的什么?学生答不出来，让我费了很大力气才在我的引导下学生才说出来。本想放手让学生自己去探索，让他们通过自己的观察去发现算理，没有料到的是他们还不具备此种能力。2、没有提早发现学生基础的不足。对于本节课用到的乘法口诀还有部分同学不会背，可惜我在温故互查时才发现，但已不能弥补。我想如果我能提早了解一下，提早复习一下，相信那部分学生今天上课情况会不一样。3、习题设计上不够精。口算题安排过多，占用了较多的计算时间，使后面的解决问题时间紧张。总之，今后在备课上我还需要更细致一些，尤其要在了解自己学生思维特点上多下功夫，遇到疑惑，就勤向低年级有经验的老师请教巧妙的教学方法。我坚信，教学和穿鞋是一样的，只有适合自己学生的才是最好的！第二篇：三年级数学口算乘法教学设计三年级数学多位数乘一位数口算乘法教学设计任务与目标：1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。3、培养学生仔细看题，认真计算的良好习惯。教学重难点：重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。情感态度价值观：培养学生与他人合作交流的能力。过程与方法：一、复习旧知，孕伏铺垫。1、背诵乘法口诀。（6、7、8、9）2、抢答。（见课件）二、创设情景，引入新课。师：同学们喜欢去游乐园吗？这节课我们一去去游乐园玩吧!游乐场里也有我们的数学，看，你看到了什么？（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息？游乐园各种项目的价格。根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？并说说怎样列式，小组之间讨论交流。学生交流，教师巡视了解情况。揭示课题：师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。（多位数乘一位数口算乘法）提问？二、教学例（1）（出示课件）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。师：怎样理解题意?该怎样解答？生：每人需要20元，3人需要的钱数是20的3倍，也就是3个20，求一个数是另一个数的几倍用乘法计算，所以列式为20×3学生进行小组讨论，老师巡视了解情况师：谁愿意把你的想法跟大家说说？生1：因为3个20相加的和是60，所以20×3=60生2：2个十乘3得6个十，所以20×3=60(2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60)生3：因为2×3=6,所以20×3=60出示课件，师:方法真不错，能解决20×7=140………吗？2.