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三年级数学教学质量分析

第一篇：三年级数学教学质量分析三年级数学教学质量分析张静一、基本情况：我们三（一）班共有学生50人参加本次考试，其中100分2人，90分以上人，80分以上人，70分人，不及格人。总体来看，大部分学生知识掌握较好，发挥出正常的水平。二、通过这次测试，反映出的问题：(一)、学生的计算能力比较欠缺，简单的加、减、乘、除也很容易出错。(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。(三)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。(四)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的检查验算的习惯比较差。虽然老师一直在强调，做完卷子认真检查，许多孩子也好像在认真检查，但是很多孩子做完了就象没事了一样，检查就是在走过场，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本没心思再把卷子重新思考一遍，许多明眼一看就是的错题，就这样在眼皮底下溜过去，甚至有的题忘做了，检查也检查不出来；有部分孩子也确实检查了，但是他陷入了第一次做题的惯性中走不出来，以至于检查不出来错题。三、下一步的改进措施：(一)、继续立足于计算、概念填空等基础知识的夯实训练。相信学生熟能生巧。（二）培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进行分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。(三)、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。(四)、进一步做好防差转差工作，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。防止两极分化的现象。（五）、培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样你想收获希望你就得付出汗水。但只要不放弃，坚持到底，最后一定会鱼跃龙门。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样作用。对班级中做得好的同学，多表扬，多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班同学学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以有学生中的榜样，也可以有来自教师的榜样，还可以来自生活中的榜样。第二篇：三年级数学教学质量分析马坤大坪小学三年级下学期期末考试数学质量分析赵帅一、试卷分析1、测试结果汇总：参考人数18及格人数4及格率21%。最高分79分。二、主要成绩1、基本知识从试题数据统计可能看出大部分学生对知识的记忆、理解不够扎实，也就是基础打得不扎实。2、解决问题的能力不强填空和选择是期中测试中出错较多的正确率达70%，发现学生出现的状况后，我从理论上、感情上进行训练，使学生真正加以理解、掌握、期末试卷中学生正确率比较高，不过还是不少学生丢分。3、学习习惯良好。从全班整体的试卷中，90%字迹清晰，书写规范说明大多数学生日常书写习惯较好，态度比较认真，为今后的学生打下了基础，提供了保证。但并不能排除个别学生书写的潦草。当然，看到学生成绩的同时，也不能回避存在问题。三、存在不足1、学生思维受定势影响严重。具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高，说明学生对课本的理解不够透测。2、学生综合运用知识及分析，判断能力较差。从数据统计中可以看出学生的判断题及应用题得分率相应低些，其中部分学生分析不认真，导致了错误率较高。3、学生应试能力差，审题不认真观察较重。从试卷出错的现象来看，审题仍存在较大问题，马虎的现象，虽然比期中有改进，但仍是本次存在的问题之一，坚式计算题、甚至是口算题、应用题中的最后一题提出问题并解决，虽然提出的问题正确，解决正确。但学生脱离母题的现象较严重这与学生审题心态有很大联系。4、学生学习水平造成两极分化。我班学习水平差距形成两极分析有鲜明的趋势，优等生的潜力越来越得到开发展现。他们积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱势学生只有被动的看，被动的学，长此以往，两者差距日渐明显。从试卷得分情况来看，弱势学生成绩出现了“越来越下降的”现象。改进措施。1、立足于提高课堂的效率。教师要根据教材特点，指点学生学习方法，该积极放手，在40分钟的课上关注学生的吸收理解，应用能力，从