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三年级英语课堂评价标准

第一篇：三年级英语课堂评价标准三年级英语课堂评价标准加分标准：1.上课积极主动回答问题，表现好的同学，每次加一分。2.作业书写整齐，干净，每次得小红花一枚，即加一分。3.听写满分，每次加2分。90分以上，每次加1分。低于90分不加分。4.背诵课文流利，语音语调正确，每次加一分。5.测试试卷，期中考试，期末考试中，成绩满分，每次加2分。成绩90分以上每次加1分。低于90分不加分。6.在听写，测试，朗读背诵课文以及上课表现较以前有较大进步者，可加进步分1分。加分标准：1.不完成作业，每次减1分。2.考试不及格，每次减1分。备注：1.以周为单位进行统计，以月为单位进行表彰。表彰按照得分高低，取班级前25名发放奖状。每月成绩归档，如有进步较大的学生，相应颁发进步奖（具体适情况而定）。期末将整学期成绩进行统计，颁发学习优胜奖。第二篇：英语课堂评价标准解读在新课程理念下，以国家《英语课程标准》（以下简称《标准》）为指导，遵循英语教学，特别是小学英语教学的特点和基本原则，我们制定了《句容市小学英语课堂教学评价表》（以下简称《评价表》），旨在发挥其正确的导向作用，从而推进我市小学英语课堂教学进一步向前发展。一、正确定位课堂教学评价的价值取向新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，新课程在课堂教学评价方面倡导“打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式”，提倡建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的表现、情感体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的表现，使“教师的教真正服务于学生的学”。以促进学生发展为本的新课程改革，不但要彻底改变学生的学习行为，强调积极主动的学习态度，而且要彻底改变教师的教学行为。“以学生为中心”的课堂教学理念必将化为教师课堂教学的实实在在的行为。鉴于以上认识，在制定《评价表》时，我们以“促进学生的发展”作为对教师课堂教学进行评价的价值取向。在《评价表》中，我们设定了一级评价指标—“评价对象”：学生学习和教师教学，并以此作为《评价表》的“总纲”，以此作为导向，引导教师在课堂教学中更多地关注学生，关注学生的情感体验、关注学生的基本学习策略及习惯的养成、关注学生的学习过程。用学生在课堂上的表现和有效学习来映射教师的新课程理念和教学行为，使“以学论教”的思想真正落到实处。二、以《标准》为指导，体现学科特点《标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。由此可知，在英语课堂教学中教师既要关注学生知识与技能的发展，又要关注学生的情感体验，关注学生的学习过程，关注学生的学习策略和习惯的养成。教学是科学，科学的意义在于求真。小学英语课堂教学不仅必须遵循教学规律和儿童身心发展的规律，而且必须符合英语教学自身的学科特点和科学规范，因此，我们在确定《评价表》的二级评价指标—“评价内容”时，明确列出“情感态度”和“基本学习策略”，并通过三级评价指标—“评价标准”进行具体描述，使评价更具目标性和针对性。价值取向决定思维指向和行动方向，因而，对小学英语课堂教学的评价，我们开始更多地关注学生。1、关注学生对英语学习的兴趣是否浓厚，关注学生是否敢于、乐于参与英语实践。“兴趣是最好的老师”，学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得理想的成绩和发展学习英语的自信。“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。在教学活动中，教师应当始终关注学生的情感，激发他们学习英语的最大热情。2、关注学生的基本学习策略和习惯是否得到培养和发展。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。外语教学研究表明：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式、提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。《标准》针对小学生的生理和心理特点，列出了“基本学习策略”条目，并把它确定为小学英语教学的目标之一。小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，其意义十分重大，“小学英语教学是各级学校实施新的课程标准的基点，它是能够推倒多米诺骨牌的第一张。”（张正东教授）正因为如此，所以培养学生良好的学习习惯和“基本学习策略”是关系到学生终身外语学习的大事。如，1）打下正确、规范的语音语调基础将使学生终身受益，反之，则贻害无穷；2）“学会倾听”既是学生良好的学习习惯和文明素养的体现，更是英语学习的重要内容和有效方法；3）积极主动运用所学英语进行表达和交流；4）积极与他人合作，共同完成学习任务。我们确定以上评价标准就是要通过评价学生来间接评价教师，来引导