三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片段.docx

三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片段

第一篇：三年级语文上册《盘古开天地》名师教学设计片段盘古开天地名师教学设计片段◆体会盘古开天辟地的艰辛师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，盘古接下来又做了什么？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3自然段，找一找。生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师：这多么神奇啊！这就是顶天立地的盘古呀！现在你们就是盘古了，请你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？生：很累。生：很费力。生：手特别酸。师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这句话。生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：我感觉到盘古的脖子很酸了。生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了„„师：此时此刻的盘古在想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。生：如果放弃了，天地又会混沌一片了。师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。永远地倒下去了！赏析：《盘古开天地》这篇神话故事讲述了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。文中用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。而作为三年级的学生，由于理解能力有限，他们所能体会到的神奇只是停留在文字的表面，为了更好地理解文本内容，教师抓住了“顶天”“蹬地”这样两个动词帮助学生体会盘古在开天辟地时动作上的艰辛，紧接着通过“这样不知过了多少年”进一步感受时间的漫长会使如此简单的动作变得艰辛百倍。这样一来就把学生的注意力引向了文字，回归到了语文教学的本质。在教学第3自然段时，教师重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境，体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦，学生随着教师语言的变化而变化，随着情节的起伏而起伏，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉近了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象深深地印在了学生的心坎上，学生内心深处的情感也被激发了出来。◆品词感悟盘古是如何开天辟地的师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。(生读。)生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(教师课件出示第2自然段)师：其他同学也是这句话吗？哦！都是。谁愿意读读这句话，读出你的感受。(生读。)师：我听出来了，你把“猛劈”读得特别重，说说这是为什么。生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用劲就劈不开。师：你读得好，说得更好！(掌声送给他)谁能学着他的样子来读一读？(生读。)师：听你读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。(生齐读。)师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做——开天辟地。(板书：开天辟地)赏析：《语文课程标准》中指出要重视学生的主动参与性，课堂应该是以学生为主体的，重视学生自身的感受。教师在这一环节的教学设计中，从学生的主体感悟出发，一步步地引导、发现“猛劈”这个词语的深刻含义，并且通过朗读的形式表现出来，无形之中将“听、说、读”融于学习的过程之中。第二篇：人教版语文三年级上册18盘古开天地教学设计教学内容：小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计教学目标：1.认识10个生字，会写其中的难写字。2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。课前准备：课件课时安排：两课时第一课时一．导趣—自读（自读体验）1、导入新课.师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书课题。齐读课题。2.自读课文要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。3.展示朗读4.朗读评价二、导思—细读（细读积淀）1、出示小组字词学习活动指南：（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。2、出示词语：肌