三年级语文教学反思范文大全.docx

三年级语文教学反思范文大全

第一篇：三年级语文教学反思三年级语文第一单元课后反思练习的烦恼我以前很喜欢上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。口语交际的失望练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀。第四组课文的一点思索一、我通读第六册课文后，看第四组课文的位置第六册共八组课文，第四组课文位于整册中轴线位置。正是由于处在这个位置，本组课文就不像前几组课文那样有着较为明晰的主题。大家和我共同回顾前几组课文，第一组课文写景，无论是人工景观，还是自然景色，都是语言优美，赏心悦目。第二组课文是由浓浓的人文情怀，人性美、人情美的几个感人故事汇集起来。第三组课文名人名作故事、名人名言佚事引人入胜。而第四组教材所选编的课文，11课《赶海》、12课《荷花》、13课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。本组课文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。二、教法建议先将苏教版专家高林生老师的一个阅读课教学流程和大家共享。中年级阅读课的基本流程，有六个环节。①．明确本课的阅读话题；②．结合预习情况的反馈，借助字词典或生活经验把握本课的生字词；③．在正确、流利朗读课文的基础上，初步把握课文的主要内容；④．围绕阅读话题，抓住课文中关键的词、句、段及标点符号，体会它们的用法和表情达意的作用，进一步把握文章的思想感情；⑤．在反复地阅读中，形成语言积累，经历情感体验的过程；⑥．通过有指导的课堂练习，巩固学习成果，并进行适度拓展和迁移。一、把握篇章联系，加强语文能力。刚才我们明了了本组课文在整册的位置，以及与前几组课文的关系。那么在本组课文教学中，我们可以充分利用学生学习前几组课文的所获，发挥学生能力，指导进行自学。例如《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。学习方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的学习基础上的。先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。在这里我想占用一点时间，读一读我的一位学生写的古诗故事。本组课文还能和一些课文与练习进行整合教学，如《赶海》一文就可和《美丽的南沙群岛》、《海底世界》两课进行整合授课，由海岛讲到海滩，由海面讲到海底。语文活动课可安排与还有关的内容。如《望庐山瀑布》和《庐山的云雾》。《荷花》和《槐香五月》《练习7》的学用字词句中进行整合。2、把握整组课文重点，加强积累运用大家仔细阅读三篇课文课后习题，就会发现本组课文，突出了《课标》中三、四年级阶段目标中的“积累课文中的优秀词语，精彩句段，背诵优美诗文”如《赶海》课后有这样一道题：读一读，体会句子中所表达的情趣。这就是帮助学生积累一种特殊的句式，以语气助词开头的句子，体现了儿童的天真的情趣。这样的句子学生在前几组课文以及其他学期中已经见过，如《雪儿》中的“啊，我为雪儿欢呼！”如《李广射虎》中的“呀！大家都惊呆了。”《狐假虎威》中的“呀！一只大老虎”，但是在本课中集中出现。还有一题“赶海这件事有趣在哪儿？在你童年的记忆中发生过哪些趣事，说一说。”这就是帮助学生积累课文中的“趣点”后，引发生活实践，帮助学生积累生活中的“趣