三年级数学上册第七单元长方形和正方形的周长教案（共5篇）.docx

三年级数学上册第七单元长方形和正方形的周长教案（共5篇）

第一篇：三年级数学上册第七单元长方形和正方形的周长教案长方形和正方形的周长【教学内容】人教版小学数学三年级上册第七单元例4【课程标准描述】探索并掌握长方形、正方形的周长公式。【学习目标】1、经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2、让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。3、培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。【学习重点】让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。【评价活动方案】1、通过对长方形和正方形周长比较，动手验证，利用学具动手测量探索周长公式。以检测评价学习目标1.2、通过具体情况实际问题应用以及及时检测练习，以检测评价学习目标2.3、通过学生动手操作、比较对比、优化方法。以检测评价学习目标3.【学习过程】一、激活经验，复习铺垫（一）回忆旧知我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。（二）揭示课题课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。探究长方形和正方形的周长计算方法。（课件出示课题）二、自主探究，发现新知（一）操作活动1、观察猜测（1）看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，c.两个图形的周长一样长。（2）我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？进行验证。2、动手验证（1）让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。（2）先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。3、汇报小结（1）交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？学生可能出现的方法有：a.用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周长。b.把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。c.将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘米。d.用尺子分别量出图形每条边的长度，再相加算出图形的周长是多少。（2）比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。）（二）探究活动1、探究长方形周长（1）测量数据。师课件出示新的长方形。计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）让学生拿出学具中的长方形，动手测量。（2）计算周长。学生自己在随练本上算一算。（3）交流汇报。学生出现的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，10×2＋6×2，（10＋6）×2。（4）观察分析。学生说想法，课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。（5）比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。（6）得出结论。长方形周长=长+宽+长+宽，长方形周长=（长+宽）×2（7）即时练习。课件出示：学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。学生独立完成练习，再汇报交流计算方法。2、探究正方形周长（1）课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。让学生拿出学具中的正方形，自己的方法计算出这个正方形的周长。（2）交流汇报，展示方法。学生出现的算法可能有：6+6+6+6，6×2+6×2，（6+6）×2，6×4教师要肯定学生的想法，并让学生说说每种方法表示的意思。（3）自主优化。（6×4这种方法好，因为比较简便，做起来快。）引导学生观察总结出：正方形周长＝边长×4。（4）即时练习。课件出示：一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？3．再次验证比较出长方形和正方形的周长，课件出示图形及表格。三、实践应用，综合提升1．基本练习（1）完成教材的做一做。让学生互相说说，求花边的长就是求什么？（2）完成教材87页第1题。让学生在测量时，尽量减少误差。2．提升练习王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.（10＋6）×2B.（10＋6）×2－10C.10＋6×2D.10×2＋6“一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？四、全课总结，学生质疑今天你有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？【学习目标检测】1.一个正方形鱼池的边长是25米，它的