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三年级语文教学随笔

第一篇：三年级语文教学随笔三年级语文教学随笔陈李熙三年级，学生小学生涯的转折期，真正打开认知世界的关键期。有人认为只不过是个小小的转折而已，在这个时代，如果没有认识到“转折”的重要性，在现实中也许很难将孩子的人生引向成功。孩子们还没有形成明确的自我意识，在学校全心信任老师，只要老师说的，都会认为是对的、好的。因此，我深知我们作为教师面对一群三年级的孩子，在教学上更是容不得有任何的失误、错误。他们是天真的、无邪的，想到什么就会说什么，在这片净土我该怎么样引导他们，才算是合格的呢？一、润物细无声，教育贵无痕“上善若水。水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”在我看来，教育应该是如水般润泽万物，呵护一个个生命的成长。有这样的认识我得感谢伟大的诺贝尔文学奖获得者莫言先生，印象最深刻的莫言的短篇小说《大风》，由一棵不知名的茅草回忆起幼时与爷爷一起割草，归途遭遇一场飓风，最后整车草被刮走，只剩下唯一的一棵茅草也被我不在乎的扔掉。全文几乎很少见到作者对飓风的描写，而是通过描写爷爷在对抗龙卷风时所显露出来的语言、神情、动作、心理活动等等，让读者在字里行间亲临飓风现场，和爷爷来了一场大汗淋漓的抗风行动。教育和写作是一个道理，我们作为教师，更是应该像作家一样为读者铺垫一个任他徜徉的场景，任其遨游。为孩子们在无声无息中创造一个如水般包容灵动，润物无声，轻柔、舒适而又不露痕迹的学习大环境。老师的一次微笑，老师的一句言语，老师的一个提醒，老师的一个习惯，老师的一个口头禅、一个眼神、一个动作对低年级的孩子或许都是一次心灵的洗礼，爱心的传递，道德的影响......真正的教育就是这样水样无痕的！二、授之以鱼不如授之以渔习作教学是中年级教学的重点，培养学生主动积累好词佳句的习惯，激发学生养成喜爱阅读的兴趣。三年级的孩子刚刚才开始写作文，在教学中除了借助一些巧妙的自创方法帮助习作，例如准备一个“积累小本”，孩子们把平常自己所说的精彩的一句话两句话记录到小本里。多读课外书，记录下自己喜欢的词语、句子、段落等。多观察，留意身边所有事物的变化，记录你感兴趣的现象。这样在不经意间积累了很多有用的写作素材。孩子们慢慢的喜欢上了练笔。三、生活即课堂，课堂即生活生活中蕴含着丰富的教学资源，一块广告牌、一句标语、一行字幕、一包零食，对咱们版的孩子来说一个塑料瓶，甚至一个肥料口袋、一页说明书、一片云海、一次活动、一件小事、都是孩子的学习资源，让孩子学会在生活中识字和培养语感和审美，收获的知识比远书本上来得更直观更深刻。四、与时俱进，选择新颖语言时代在前进，社会在发展，人类的语言表达方式也在进步，作为教师要对学生从小加以引导。当下网上和民间的一些优秀语言，大有取代部分传统语言之势，也正代表了先进文化的发展方向。因此，突破旧的条条框框，有选择性的加以穿插学习代表时代发展的语言，这对引导小学生的成长和进步，或许会起到积极的引导作用。第二篇：三年级语文教学随笔语文捆绑式评价方案学案教学的实施，解放了老师，让学生更多的动了起来，二人一小组，四人一大组的学习氛围以在语文课堂上初显成效。可是怎样提高小组合作学习的实效呢？我认为应是我们思考的核心问题。如合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个学生的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。具体措施如下：一、运用同伴评价，促进学生发展1、组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。2、组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容：组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。设四个奖项：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。二、教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的